師范類專業(yè)認(rèn)證是專門性教育評(píng)估認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實(shí)施的一種外部評(píng)價(jià)過(guò)程，旨在證明當(dāng)前和可預(yù)見(jiàn)的一段時(shí)間內(nèi)，專業(yè)能達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
認(rèn)證的核心是保證師范生畢業(yè)時(shí)的知識(shí)能力素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，目的是推動(dòng)師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，聚焦師范生能力培養(yǎng)。改革培養(yǎng)體制機(jī)制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。
師范類專業(yè)認(rèn)證是貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，深化新時(shí)代教師教育改革、全面保障和提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)師范類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措，是我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。
三大認(rèn)證理念，即學(xué)生中心（Student-Centered, SC）、產(chǎn)出導(dǎo)向(Outcome-based Education, OBE)、持續(xù)改進(jìn)(Continuous Quality Improvement)。
強(qiáng)調(diào)從以“教”為中心的傳統(tǒng)模式向以“學(xué)”為中心的新模式轉(zhuǎn)變，要求遵循師范生成長(zhǎng)成才規(guī)律，以師范生學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展為中心配置教育資源和安排教學(xué)活動(dòng)，并將師范生和用人單位滿意度作為師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
做好六個(gè)落實(shí)：適應(yīng)學(xué)習(xí)需求、突出學(xué)為主體、服務(wù)全程成長(zhǎng)、養(yǎng)成師德師能、促進(jìn)全面發(fā)展、成就從教志愿。
聚焦師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，強(qiáng)調(diào)明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接社會(huì)需求，以師范生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對(duì)照畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，反向設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，配置師資隊(duì)伍和資源條件，評(píng)價(jià)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
做好六個(gè)對(duì)接：
（反向設(shè)計(jì)）對(duì)接基礎(chǔ)教育師資需求設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)；
對(duì)接教育教學(xué)崗位需求設(shè)計(jì)畢業(yè)要求；
對(duì)接畢業(yè)要求設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)；
（正向施工）對(duì)接課程目標(biāo)“產(chǎn)出”應(yīng)知應(yīng)會(huì)；
對(duì)接畢業(yè)要求“產(chǎn)出”學(xué)習(xí)成果；
對(duì)接培養(yǎng)目標(biāo)“產(chǎn)出”師范人才。
強(qiáng)調(diào)聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求，對(duì)師范類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全方位、全過(guò)程跟蹤與評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果用于教學(xué)改進(jìn)，形成“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)，建立持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越質(zhì)量文化，推動(dòng)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量不斷提升。
做好三個(gè)跟蹤：
跟蹤基礎(chǔ)教育改革新發(fā)展，更新培養(yǎng)目標(biāo)；
跟蹤教育教學(xué)崗位新需求，更新畢業(yè)要求；
跟蹤知識(shí)能力素質(zhì)新規(guī)格，更新課程與教學(xué)。
推進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
專業(yè)自足（學(xué)校／教師／學(xué)生）向需求導(dǎo)向（政府／中小學(xué)幼／學(xué)生／學(xué)校／教師）轉(zhuǎn)變；
教為中心（教了／重知識(shí)傳授）向?qū)W為中心（學(xué)到／重能力養(yǎng)成）；
內(nèi)部監(jiān)控（自我循環(huán)）向內(nèi)外評(píng)價(jià)（反向設(shè)計(jì)／正向施工）轉(zhuǎn)變。
師范類專業(yè)認(rèn)證的核心是證明接受認(rèn)證專業(yè)所培養(yǎng)的師范生在畢業(yè)時(shí)知識(shí)能力素質(zhì)能否達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求，目的是推動(dòng)師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，聚焦師范生能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)體制機(jī)制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
不同于工程教育認(rèn)證，師范類專業(yè)認(rèn)證構(gòu)建三級(jí)遞進(jìn)的認(rèn)證監(jiān)測(cè)體系。第一級(jí)定位于師范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測(cè)；第二級(jí)定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證；第三級(jí)定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。第一級(jí)認(rèn)證達(dá)標(biāo)，才能申請(qǐng)第二級(jí)認(rèn)證；通過(guò)第二認(rèn)證，才可以申請(qǐng)第三級(jí)認(rèn)證。
不是的。如果通過(guò)首次次認(rèn)證，有效期是6年。
第二、三級(jí)采取專家進(jìn)校考查方式，對(duì)師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行周期性認(rèn)證，認(rèn)證程序包括申請(qǐng)與受理、專業(yè)自評(píng)、材料審核、現(xiàn)場(chǎng)考查、結(jié)論審議、結(jié)論審定、整改提高7個(gè)階段。
現(xiàn)場(chǎng)考查專家組工作流程主要分三個(gè)階段：
（1）進(jìn)校前，現(xiàn)場(chǎng)考查專家組每位專家認(rèn)真審閱專業(yè)自評(píng)報(bào)告和專業(yè)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告及相關(guān)佐證材料，填寫(xiě)“專家個(gè)人審讀意見(jiàn)表”，擬定考查重點(diǎn)和考查日程。
（2）進(jìn)校中，現(xiàn)場(chǎng)考查專家組依據(jù)“全面考查、獨(dú)立判斷”工作原則和進(jìn)?？疾槿粘贪才砰_(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)考查活動(dòng)，每位專家采取深度訪談、聽(tīng)課看課、考查走訪、文卷審閱、問(wèn)題診斷、溝通交流等方式，查證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)際狀況，依據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作出判斷和評(píng)價(jià)，討論形成專家組現(xiàn)場(chǎng)考查結(jié)論建議。
（3）離校后，5個(gè)工作日內(nèi)專家個(gè)人提交《聽(tīng)課看課總體情況記錄表》、《試卷情況總體評(píng)價(jià)表》、《學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總體情況評(píng)價(jià)表》及《專家個(gè)人現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告》， 25個(gè)工作日內(nèi)專家組長(zhǎng)提交《專家組現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告》。
以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促?gòu)?qiáng)。
（1）“以評(píng)促建”，旨在通過(guò)“兜底”監(jiān)測(cè)，督促高校加大師范類專業(yè)建設(shè)投入力度，保證師范類專業(yè)辦學(xué)基本條件達(dá)到國(guó)家基本要求；
（2）“以評(píng)促改”，旨在通過(guò)“合格”認(rèn)證，推動(dòng)高校深化師范類專業(yè)教學(xué)改革，尤其是培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)改革，保證師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家合格標(biāo)準(zhǔn)要求；
（3）“以評(píng)促?gòu)?qiáng)”，旨在通過(guò)“卓越”認(rèn)證，引導(dǎo)師范類專業(yè)做精做強(qiáng)，保證師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家卓越標(biāo)準(zhǔn)要求，形成基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越的質(zhì)量文化，不斷提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍、支持條件、質(zhì)量保障、學(xué)生發(fā)展8個(gè)一級(jí)指標(biāo)。
其中“畢業(yè)要求”指標(biāo)包括：師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)（／保教知識(shí)）、教學(xué)能力（／保教能力）、班級(jí)指導(dǎo)（／班級(jí)管理）、綜合育人、學(xué)會(huì)反思、溝通合作8方面關(guān)鍵能力。
踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展。
三個(gè)產(chǎn)出：培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)。
三個(gè)支撐：畢業(yè)要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐、課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐、課程教學(xué)對(duì)課程目標(biāo)的支撐。
三個(gè)評(píng)價(jià)：課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)。
質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制：課程教學(xué)、教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；
達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制：課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)機(jī)制；
持續(xù)改進(jìn)機(jī)制：基于評(píng)價(jià)結(jié)果的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。
培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度、社會(huì)需求適應(yīng)度、教學(xué)資源支撐度、質(zhì)量保障有效度、學(xué)生和用人單位滿意度。
（1）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度：重點(diǎn)考查師范生在畢業(yè)時(shí)知識(shí)能力素質(zhì)發(fā)展是否滿足國(guó)家“出口”質(zhì)量要求，是否達(dá)到專業(yè)所制定的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)通
過(guò)畢業(yè)生及用人單位的滿意度調(diào)查，綜合評(píng)判專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成情況。
（2）專業(yè)定位與社會(huì)需求的適應(yīng)度：重點(diǎn)考查師范類專業(yè)辦學(xué)定位是否符合國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，是否與學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位相符合，畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
（3）教師及教學(xué)資源的支撐度：重點(diǎn)考查師范類專業(yè)師資隊(duì)伍配備、課程體系設(shè)置、教學(xué)資源配置及教學(xué)活動(dòng)安排是否聚焦師范生成長(zhǎng)成才需求展開(kāi)，能否有效支撐師范生能力素質(zhì)的養(yǎng)成。
（4）質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度：重點(diǎn)考查師范類專業(yè)是否建立“評(píng)價(jià)－反饋－改進(jìn)”閉環(huán)，是否形成基于產(chǎn)出的內(nèi)外評(píng)價(jià)機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，是否注重質(zhì)量文化建設(shè)并推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。
（5）學(xué)生和用人單位的滿意度：重點(diǎn)考查師范類專業(yè)是否從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲出發(fā)，對(duì)在校生、畢業(yè)生、用人單位等利益相關(guān)方開(kāi)展?jié)M意度調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果用于專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的持續(xù)改進(jìn)。
師范類專業(yè)認(rèn)證的根本目的就是使其所培養(yǎng)的師范畢業(yè)生能夠持續(xù)滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，用人單位滿意度和畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況成為師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)判指標(biāo)之一。
因此，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在“質(zhì)量保障”指標(biāo)項(xiàng)中，專門設(shè)有“外部評(píng)價(jià)”二級(jí)指標(biāo)，要求專業(yè)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。它是師范類專業(yè)收集信息，對(duì)“培養(yǎng)目標(biāo)”達(dá)成情況進(jìn)行定期評(píng)價(jià)的必要渠道，也是在“課程與教學(xué)”、“合作與實(shí)踐”、“師資隊(duì)伍”、“支持條件”、“學(xué)生發(fā)展”方面開(kāi)展持續(xù)改進(jìn)工作的重要基礎(chǔ)。
評(píng)建準(zhǔn)備是師范類專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)工作，原則上參評(píng)高校至少在提交認(rèn)證申請(qǐng)前1年開(kāi)始評(píng)建準(zhǔn)備，主要任務(wù)是比照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，找出自身存在問(wèn)題與差距，逐步改進(jìn)提升，具體包括：
學(xué)校層面：以專業(yè)認(rèn)證為抓手，以認(rèn)證理念推動(dòng)師范類專業(yè)教學(xué)改革，引導(dǎo)師范類專業(yè)聚焦畢業(yè)生核心能力素質(zhì)培養(yǎng)，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化；開(kāi)展廣泛宣傳；建立評(píng)建保障機(jī)制。
專業(yè)層面：對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展自查，總結(jié)取得成效，梳理問(wèn)題與不足，以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)行有針對(duì)性改進(jìn)。其中，重點(diǎn)工作是重新審視修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，優(yōu)化課程體系和教學(xué)大綱，建立基于產(chǎn)出的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，整理教學(xué)檔案與佐證材料。
教師層面：認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分理解認(rèn)證理念與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)證理念和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》規(guī)定，師范類專業(yè)認(rèn)證結(jié)果將為政府、高校、社會(huì)在政策制定、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、用人單位招聘、高考志愿填報(bào)等方面提供服務(wù)和決策參考。
通過(guò)第二級(jí)認(rèn)證的專業(yè)，其所在高校可自行組織該專業(yè)中小學(xué)教師資格證考試面試工作。通過(guò)建立師范畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)檔案袋，嚴(yán)格程序組織認(rèn)定該專業(yè)師范畢業(yè)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，視同面試合格。
通過(guò)第三級(jí)認(rèn)證的專業(yè)，其所在高?？勺孕薪M織該專業(yè)中小學(xué)教師資格證考試筆試和面試工作。該專業(yè)師范畢業(yè)生按照學(xué)校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案修學(xué)規(guī)定課程并成績(jī)合格、達(dá)到畢業(yè)要求，視同筆試合格；通過(guò)建立師范畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)檔案袋，嚴(yán)格程序組織認(rèn)定該專業(yè)師范畢業(yè)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，視同面試合格。
常態(tài)檢測(cè)與周期性認(rèn)證相結(jié)合；在線監(jiān)測(cè)與進(jìn)?？疾煜嘟Y(jié)合；定量分析與定性判斷相結(jié)合；學(xué)校舉證與專家查證相結(jié)合。
正常教學(xué)秩序、教學(xué)內(nèi)容深度、課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)生課堂表現(xiàn)。
1）談什么？
什么是專業(yè)認(rèn)證？為什么要進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證？如何進(jìn)行認(rèn)證？證什么？
2）老師們要尤為注意以下幾點(diǎn)：專業(yè)認(rèn)證理念、自評(píng)自建參與度；對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的深度理解；自身或?qū)I(yè)發(fā)展需求與發(fā)展建議。
3）如果課程目標(biāo)中對(duì)應(yīng)有師德規(guī)范，教育情懷，溝通合作，綜合育人的，教學(xué)能力，學(xué)會(huì)反思的，課程內(nèi)容，教學(xué)方式，考核方式中是如何體現(xiàn)的？并把他灌輸給學(xué)生。
認(rèn)證是準(zhǔn)入，評(píng)估是區(qū)別水平優(yōu)劣，認(rèn)證是對(duì)辦學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視座談、訪談；評(píng)估偏重材料和硬性指標(biāo)，認(rèn)證是對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)，是幫助學(xué)校認(rèn)識(shí)自己，看看自己在國(guó)內(nèi)的地位，在質(zhì)量上做得怎樣。具體區(qū)分如下：
專業(yè)認(rèn)證 | 本科教學(xué)評(píng)估 | |
目的 | 幫助被認(rèn)證學(xué)校查找化學(xué)教育存在的不足，明確改革方向 | 改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量 |
對(duì)象 | 專業(yè) | 學(xué)校 |
性質(zhì) | 對(duì)專業(yè)資質(zhì)的評(píng)價(jià) | 對(duì)辦學(xué)水平的評(píng)價(jià) |
內(nèi)容 | 硬件是辦學(xué)的必備條件，在必備條件的基礎(chǔ)上，特別注重對(duì)輸出結(jié)果——即不僅重視教給了學(xué)生什么，更重視學(xué)生真正學(xué)到了什么；不僅對(duì)所接受的基礎(chǔ)教育情況全過(guò)程進(jìn)行考查與評(píng)價(jià)，而且特別注重對(duì)畢業(yè)生實(shí)際掌握技能的考查評(píng)價(jià)。 | 硬件是大學(xué)辦學(xué)的必備條件，對(duì)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)儀器設(shè)備、師資隊(duì)伍等辦學(xué)硬件有規(guī)模和數(shù)量上的要求，重視硬件的達(dá)標(biāo)。 |
手段 | 不僅查閱材料，更通過(guò)不同層次的座談會(huì)、實(shí)地考察等形式了解“輸出結(jié)果”。 | 強(qiáng)調(diào)查閱材料 |
結(jié)論 | 結(jié)論不分等級(jí)，只給出其專業(yè)是否符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，通常分為完全認(rèn)可、有條件認(rèn)可和不予認(rèn)可等三種結(jié)論。 | 結(jié)論分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)。 |