9月21日上午，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在學(xué)院報(bào)告廳舉行了基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究創(chuàng)新論壇的首場(chǎng)論壇，學(xué)院部分教碩導(dǎo)師、23級(jí)和24級(jí)學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)研究生參加了此次論壇。該論壇旨在分享最新的教育理論、研究成果以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究的創(chuàng)新方法和策略，以推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

論壇伊始，7位研究生陸續(xù)分享了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究成果和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐反思。韓佳吉同學(xué)以《5E教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題，探討了5E教學(xué)模式在提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果中的重要性。她從研究背景、意義、概念界定、理論基礎(chǔ)、文獻(xiàn)綜述和總結(jié)六個(gè)方面展開(kāi)，分析了當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，并闡述了5E模式的必要性。她強(qiáng)調(diào)，該模式不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，還能促進(jìn)教師的教學(xué)反思與改進(jìn)。

趙小冉同學(xué)以《課程思政在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入現(xiàn)狀調(diào)查研究》為題，深入探討了課程思政在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入現(xiàn)狀及其重要性。趙小冉指出，隨著國(guó)家對(duì)思政教育的重視，英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言技能的傳授，更是立德樹(shù)人的重要途徑。她提出，通過(guò)深入挖掘課程內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、拓展課后實(shí)踐以及優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以有效實(shí)現(xiàn)課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

齊雪同學(xué)詳細(xì)介紹了三個(gè)教學(xué)理論。她深入探討了在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)類(lèi)圈活動(dòng)和思維可視化工具的重要性。她指出，通過(guò)指示圈活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作指南類(lèi)語(yǔ)篇的理解與應(yīng)用，而符際互動(dòng)理論的引入則有助于學(xué)生深入分析多模態(tài)語(yǔ)篇，提升語(yǔ)篇理解和表達(dá)能力。齊雪同學(xué)還強(qiáng)調(diào)了思維可視化工具在促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)中的作用，提倡教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的思維可視化活動(dòng)，以適應(yīng)不同教學(xué)情境。

段瀟迪同學(xué)分享了形式聚焦教學(xué)（FFI）在提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果中的作用。她指出，通過(guò)在以意義為中心的交際活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言形式，可以有效提升學(xué)生的顯性和隱性知識(shí)。她還引用徐錦芬教授等人的論文強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中識(shí)別和利用合適的形式聚焦時(shí)機(jī)的重要性。

楊雅玉同學(xué)以《語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用》為題，探討了語(yǔ)境理論在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐與效果。她強(qiáng)調(diào)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用能力。楊雅玉同學(xué)提出，教師應(yīng)將語(yǔ)境理論融入教學(xué)設(shè)計(jì)，以語(yǔ)境為背景，通過(guò)問(wèn)題情境和討論情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的深入理解和實(shí)際運(yùn)用。她的研究不僅分析了語(yǔ)境理論在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，還提出了基于語(yǔ)境的教學(xué)策略，為提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果提供了新的視角和方法。

  高小莉同學(xué)以《復(fù)讀法對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀流利度提升效果的個(gè)案研究》為題，深入探討了復(fù)讀法在提升高中生英語(yǔ)閱讀流利度方面的應(yīng)用與效果。她指出，復(fù)讀法作為一種有效的閱讀策略，通過(guò)重復(fù)閱讀練習(xí)，能夠顯著提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。高小莉同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了在英語(yǔ)教學(xué)中采用復(fù)讀法的重要性，并提出了具體的教學(xué)建議，包括如何選擇合適的閱讀材料、如何設(shè)計(jì)復(fù)讀活動(dòng)以及如何評(píng)估復(fù)讀法的教學(xué)效果。她的研究為高中英語(yǔ)教師提供了實(shí)用的教學(xué)策略，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀流利度。

張貴茵同學(xué)以《高中生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)聊與調(diào)控策略的調(diào)查研究》為題，深入探討了在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效應(yīng)對(duì)和調(diào)控學(xué)生的無(wú)聊情緒。張貴茵同學(xué)指出，無(wú)聊作為一種消極的學(xué)習(xí)情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果。她提出，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)、組織有意義的課后延伸活動(dòng)以及實(shí)施正面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少課堂無(wú)聊情緒的發(fā)生。她的研究不僅為高中英語(yǔ)教師提供了實(shí)用的教學(xué)策略，也為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感和學(xué)業(yè)成就提供了新的視角。

論壇結(jié)束后，孫海燕教授對(duì)研究生的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，肯定了他們的努力和成果。同時(shí)她的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)也使廣大同學(xué)受益匪淺，進(jìn)一步培養(yǎng)了研究生的科研精神和創(chuàng)新能力，也為其他研究生參與基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究創(chuàng)新論壇樹(shù)立了榜樣，營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 段瑩圖文）

9月28日上午，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在學(xué)院報(bào)告廳舉行了基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究創(chuàng)新論壇，學(xué)院部分教碩導(dǎo)師、23級(jí)和24級(jí)學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)研究生參加了此次論壇。該論壇旨在分享最新的教育理論、研究成果以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究的創(chuàng)新方法和策略，以推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

論壇伊始，7位研究生陸續(xù)分享了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究成果和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐反思。王祎帆同學(xué)以《KWLS模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題，分享了KWLS模式在提升高中生英語(yǔ)閱讀能力方面的顯著效果。她指出，KWLS模式通過(guò)“已知—想知—新知—分享/仍想知”的教學(xué)流程，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。王祎帆同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)閱讀習(xí)慣和自主探究能力的培養(yǎng)。她的分享為高中英語(yǔ)教師提供了新的教學(xué)策略，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和批判性思維。

徐燁彤同學(xué)以《基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教材使用研究》為題，探討了在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何通過(guò)教材使用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。她指出，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。徐燁彤同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了教師在教材使用中的主觀能動(dòng)性，并提出了具體的教學(xué)策略，包括刪改教材中的碎片化練習(xí)、增加文本分析和評(píng)價(jià)活動(dòng)，以及增設(shè)真實(shí)情境活動(dòng)。她的研究為初中英語(yǔ)教師提供了新的教學(xué)視角和方法，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

婁閣同學(xué)以《PBL教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題，分享了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）在提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面的應(yīng)用與效果。他指出，PBL教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。婁閣同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生批判性思維、溝通和協(xié)作能力的培養(yǎng)。她的分享為高中英語(yǔ)教師提供了新的教學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)。

徐浩同學(xué)對(duì)《外語(yǔ)教師教育重點(diǎn)問(wèn)題研究》這本書(shū)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，深入探討了行動(dòng)研究在外語(yǔ)教師教育中的應(yīng)用與重要性。她指出，教師作為研究者，通過(guò)行動(dòng)研究能夠直接解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提倡教師在教學(xué)中進(jìn)行自我反思和探究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。她的分享為外語(yǔ)教師提供了新的職業(yè)發(fā)展路徑，有助于促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。

張也同學(xué)以《情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題，分享了情境教學(xué)法在提升高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率方面的顯著效果。她指出，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯記憶和運(yùn)用能力。張也同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了情境教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的實(shí)踐意義，并提出了具體的教學(xué)策略，包括設(shè)計(jì)情境活動(dòng)、利用多媒體資源和角色扮演等方法。這一研究成果為豐富英語(yǔ)教學(xué)方法和提高教學(xué)效果提供了有益的參考。

路雨彤同學(xué)以《對(duì)比續(xù)寫(xiě)應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的行動(dòng)研究》為題，探討了對(duì)比續(xù)寫(xiě)法在提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面的應(yīng)用與效果。她指出，對(duì)比續(xù)寫(xiě)法通過(guò)提供創(chuàng)造性的寫(xiě)作任務(wù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。她的研究強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提倡在寫(xiě)作教學(xué)中采用互動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)策略，為高中英語(yǔ)教師提供了新的教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和思辨能力。

宋珩月同學(xué)以《基于拼圖合作學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐研究》為題，探討了拼圖合作學(xué)習(xí)在提升高中生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力方面的應(yīng)用與效果。她指出，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在交流與合作中提升語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)的活動(dòng)，提高創(chuàng)造性寫(xiě)作和批判性思維能力。宋珩月同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)造性表達(dá)中的作用，并提出了具體的教學(xué)策略，包括分組討論、角色分配和協(xié)作寫(xiě)作等。

論壇結(jié)束后，張軍民教授對(duì)研究生的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，肯定了他們的努力和成果。同時(shí)他也對(duì)同學(xué)們提出了期望，希望同學(xué)們能夠站在更高的起點(diǎn)上，做更有意義的研究。

（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 段瑩圖文）

10月17日上午，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在學(xué)院報(bào)告廳舉行了基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究創(chuàng)新論壇，學(xué)院部分教碩導(dǎo)師、學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)研究生參加了此次論壇。該論壇旨在分享最新的教育理論、研究成果以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究的創(chuàng)新方法和策略，以推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

論壇伊始，7位研究生陸續(xù)分享了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究成果和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐反思。郭舉芳同學(xué)以《思維可視化工具在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究》為題，探討了思維可視化工具在提升初中生英語(yǔ)閱讀能力中的應(yīng)用與效果。她指出，通過(guò)將思維可視化工具融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)言理解能力。郭舉芳同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提倡教師設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

呂海燕同學(xué)以《基于UbD理論的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究》為題，分享了UbD理論在高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中的應(yīng)用與效果。她指出，UbD理論的逆向設(shè)計(jì)方法能夠引導(dǎo)教師以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)連貫的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。呂海燕同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)和評(píng)價(jià)的一致性，提倡教師以終為始，從學(xué)習(xí)成果出發(fā)逆向設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

彭家園同學(xué)以《基于三維語(yǔ)法的多模態(tài)教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題，分享了三維語(yǔ)法與多模態(tài)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式在提升初中生英語(yǔ)語(yǔ)法能力方面的顯著效果。她指出，通過(guò)整合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官模態(tài)，可以創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)的深入理解與應(yīng)用。彭家園同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)法教學(xué)中融入真實(shí)語(yǔ)境的重要性，并提出了具體的教學(xué)策略，包括設(shè)計(jì)多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)、利用多媒體資源和促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)等。

王寧同學(xué)以《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題，分享了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在提升高中生英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)效果中的重要性。她指出，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)整合課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)、延伸課后主題以及融入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、參與度和核心素養(yǎng)。王寧同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提倡教師設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境的項(xiàng)目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

楊杰如同學(xué)以《師生合作評(píng)價(jià)對(duì)高中生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作影響的行動(dòng)研究》為題，探討了師生合作評(píng)價(jià)（TSCA）在提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面的應(yīng)用與效果。她指出，通過(guò)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，TSCA能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)能力。楊杰如同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了在寫(xiě)作教學(xué)中融入師生合作評(píng)價(jià)的重要性，并提出了具體的教學(xué)策略，包括設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的寫(xiě)作活動(dòng)、實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方法和促進(jìn)學(xué)生自我反思。

李華鑫同學(xué)以《高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀中學(xué)生概括能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究》為題，分享了在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括能力的重要性和實(shí)踐方法。她指出，通過(guò)語(yǔ)篇閱讀，學(xué)生能夠提升提取關(guān)鍵信息、把握主旨大意的能力，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力至關(guān)重要。李華鑫同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提倡教師設(shè)計(jì)以語(yǔ)篇為核心的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入思考。

張雪迎同學(xué)以《指向深度學(xué)習(xí)的智能同伴互評(píng)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的影響研究》為題，深入探討了智能同伴互評(píng)在促進(jìn)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升中的作用。她指出，智能同伴互評(píng)作為一種有效的形成性評(píng)價(jià)工具，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)社會(huì)交互能力，并通過(guò)批判性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。張雪迎同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，同伴互評(píng)活動(dòng)的重要性，并提出了具體的實(shí)施策略，包括設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的寫(xiě)作活動(dòng)、實(shí)施同伴互評(píng)以及反思和優(yōu)化教學(xué)方法。

論壇結(jié)束后，聶鑫琳老師對(duì)研究生的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)。她指出，我們所研究的內(nèi)容不僅要符合學(xué)科的要求，更要與國(guó)家政策和社會(huì)需要緊密聯(lián)系，從而使得研究成果具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 段瑩圖文）

10月20日下午，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在學(xué)院報(bào)告廳舉行了基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究創(chuàng)新論壇，學(xué)院部分教碩導(dǎo)師、學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)研究生參加了此次論壇。該論壇旨在分享最新的教育理論、研究成果以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究的創(chuàng)新方法和策略，以推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

論壇伊始，7位研究生陸續(xù)分享了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究成果和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐反思。張靜云同學(xué)以《產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題，分享了POA對(duì)高中生聽(tīng)力能力的影響，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。她強(qiáng)調(diào)，在新高考政策背景下提升學(xué)生聽(tīng)力理解能力的重要性，并探討了POA理論體系在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證POA在提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的有效性。

段佳佳同學(xué)以《基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的提高初中英語(yǔ)學(xué)困生閱讀動(dòng)機(jī)的策略研究》為題，探討ARCS動(dòng)機(jī)模型提高初中英語(yǔ)學(xué)困生閱讀動(dòng)機(jī)的相關(guān)策略。她指出，閱讀動(dòng)機(jī)是影響閱讀行為的重要因素，而ARCS動(dòng)機(jī)模型提供了提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)的新思路。她回顧ARCS動(dòng)機(jī)模型及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，指出了國(guó)內(nèi)對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)研究的不足，以此明確了研究問(wèn)題，提出了研究流程，包括現(xiàn)狀分析、對(duì)策研究，并計(jì)劃ARCS模型應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以提升學(xué)困生的閱讀動(dòng)機(jī)。

李焱華同學(xué)以《基于OBE理念的多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題，分享了基于成果導(dǎo)向教學(xué)理念的多模態(tài)教學(xué)模式在提升高中生學(xué)習(xí)成果的顯著影響。她指出，OBE理念是一種以學(xué)生為中心的教育模式，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)圍繞學(xué)生期望達(dá)到的學(xué)習(xí)成果來(lái)組織和實(shí)施，并探索了OBE理念與多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以提供新的教學(xué)策略和思路，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

吳婷同學(xué)以“多模態(tài)”為主題，進(jìn)行了關(guān)于多模態(tài)教學(xué)的文獻(xiàn)分享。她指出，數(shù)智化時(shí)代下，多模態(tài)教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用受到越來(lái)越多的關(guān)注。吳婷同學(xué)指出，多模態(tài)教學(xué)是指利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官模式進(jìn)行教學(xué)，包括語(yǔ)言、文字、視頻、圖像、聲音、手勢(shì)等。除此之外，她強(qiáng)調(diào)要融合多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)多種感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和互動(dòng)。

劉浩然同學(xué)以《基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)以及實(shí)施路徑》為題，分析了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)策略和方法。隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，核心素養(yǎng)成為教育改革的重點(diǎn)。她指出，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)和評(píng)價(jià)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文化意識(shí)、跨文化交際能力和創(chuàng)新思維，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。她強(qiáng)調(diào)通過(guò)形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。這不僅有助于豐富和發(fā)展我國(guó)的英語(yǔ)教育理論，還能為教師提供有效的教學(xué)策略和方法，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

任妍蒙同學(xué)以《基于UbD模式的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題，將逆向設(shè)計(jì)應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，為教學(xué)設(shè)計(jì)理論提供了新思路。她探討了逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐意義以及在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施路徑，旨在通過(guò)這種教學(xué)模式提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和閱讀能力，并提供了相應(yīng)的研究設(shè)計(jì)和方法。

張琪同學(xué)以《合作學(xué)習(xí)對(duì)提升高中生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力的行動(dòng)研究》為題，探究了合作學(xué)習(xí)在提升高中生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力方面的可行性，以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要意義。張琪同學(xué)結(jié)合高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及讀后續(xù)寫(xiě)現(xiàn)今學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以互動(dòng)協(xié)同理論為指導(dǎo)，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，訪談等方式試探究了合作學(xué)習(xí)對(duì)提升高中生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力的可行性，以期能改善學(xué)生續(xù)寫(xiě)現(xiàn)狀，提高讀后續(xù)寫(xiě)成績(jī)和續(xù)寫(xiě)水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

論壇結(jié)束后，王清杰老師對(duì)研究生的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，肯定了他們的努力和成果。同時(shí)他也對(duì)同學(xué)們提出了期望，希望同學(xué)們能夠用更多樣的方式和形式，做更有意義的研究。

（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 駱欣夢(mèng)圖文）

10月26日上午，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在學(xué)院報(bào)告廳舉行了基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究創(chuàng)新論壇，學(xué)院部分教碩導(dǎo)師、學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)研究生參加了此次論壇。該論壇旨在分享最新的教育理論、研究成果以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究的創(chuàng)新方法和策略，以推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

論壇伊始，7位研究生陸續(xù)分享了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究成果和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的反思。楚曉倩同學(xué)以《PBL教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題，探討了PBL與高中生閱讀成績(jī)、閱讀興趣的關(guān)系，以及PBL在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的策略。她指出，PBL是一種以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用?；谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，楚曉倩同學(xué)擬將 PBL模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，從而探究該模式的可行性與有效性，并提出相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

張淑玉同學(xué)分析了一篇以《基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)影響的行動(dòng)研究》為題的行動(dòng)研究報(bào)告。張淑玉同學(xué)基于此行動(dòng)研究進(jìn)行了匯報(bào)，探討了在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)學(xué)生邏輯性、批判性和創(chuàng)新性思維能力的影響，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、測(cè)試和課堂觀察等方法，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法能顯著提升學(xué)生的思維品質(zhì)和閱讀成績(jī)，并提出了教學(xué)啟示和研究的局限性。匯報(bào)結(jié)束后，她提出了自己的疑問(wèn)以及日后自己的研究方向，姜士昌老師基于此給出了切實(shí)可行的建議和指導(dǎo)。

胡秋艷同學(xué)匯報(bào)了一篇以《二語(yǔ)投資視角下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的身份建構(gòu)》為題的個(gè)案敘事研究報(bào)告。她探討了在二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化學(xué)派視角下，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)投資建構(gòu)個(gè)人身份，以李明的案例分析了學(xué)習(xí)者如何利用語(yǔ)言資本兌換實(shí)踐機(jī)會(huì)，以及這一過(guò)程對(duì)其身份建構(gòu)的影響，提出了外語(yǔ)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的社會(huì)屬性和內(nèi)在需求，提供豐富的實(shí)踐資源，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資，并培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和國(guó)際視野。

武艷杰同學(xué)以《基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐研究》為題，探究了基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)作能力的影響。她強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中應(yīng)融合評(píng)價(jià)活動(dòng)以監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和檢測(cè)教學(xué)效果，并通過(guò)具體案例分析了該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度和能力的影響，指出了當(dāng)前高中英語(yǔ)教師和學(xué)生在理解和應(yīng)用“教-學(xué)-評(píng)”一體化方面存在的不足，并提出了改進(jìn)建議。

王芳同學(xué)分享了一篇以《21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)智能語(yǔ)言教學(xué)研究述評(píng)》為題的研究述評(píng)。文獻(xiàn)述評(píng)總結(jié)了21世紀(jì)以來(lái)中國(guó)智能語(yǔ)言教學(xué)的研究進(jìn)展，通過(guò)分析191篇文獻(xiàn)，指出了智能語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、主要研究機(jī)構(gòu)和作者，以及智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)和教育機(jī)器人等關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用案例，同時(shí)識(shí)別了該領(lǐng)域現(xiàn)存的不足，如技術(shù)個(gè)性化水平、與教學(xué)理論的融合深度、倫理問(wèn)題，以及缺乏專(zhuān)用學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并對(duì)未來(lái)研究方向提出了建議，包括加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、深化技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，并建立專(zhuān)用智能學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

韓湘同學(xué)以《課程思政融入高中英語(yǔ)“閱讀圈”教學(xué)的行動(dòng)研究》為題，分享了如何在“閱讀圈”中融入課程思政元素，以及這種融合對(duì)學(xué)生能力的影響。她強(qiáng)調(diào)了《新課標(biāo)》提出的英語(yǔ)課程育人功能，指出了當(dāng)前英語(yǔ)閱讀課程思政存在的問(wèn)題，并介紹了“閱讀圈”教學(xué)法在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)和思想觀念方面的作用。研究基于輸入和輸出理論、全人教育理論和社會(huì)文化理論，通過(guò)測(cè)試法、行動(dòng)研究、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，分析了課程思政融入“閱讀圈”教學(xué)的不同環(huán)節(jié)及其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思想道德品質(zhì)和價(jià)值觀的影響，旨在為高中英語(yǔ)教師提供新的教學(xué)方法和理論支持。

文燦燦同學(xué)以《基于主題意義探究的英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)高中生思維品質(zhì)影響的研究》為題，探索如何通過(guò)主題意義探究提升學(xué)生的閱讀成績(jī)和思維品質(zhì)。她強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前教育政策對(duì)于啟發(fā)式和探究式教學(xué)的需求，并指出高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。研究基于布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)理論和建構(gòu)主義理論，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和控制班的教學(xué)效果，旨在探索如何通過(guò)主題意義探究提升學(xué)生的閱讀成績(jī)和思維品質(zhì)。

論壇結(jié)束后，姜士昌老師對(duì)研究生的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，肯定了他們的努力和成果。同時(shí)他也對(duì)同學(xué)們提出了切實(shí)可行的建議，希望同學(xué)們可以辯證的看待人工智能在研究中的應(yīng)用、認(rèn)真的思考所做研究在實(shí)際教學(xué)中的可實(shí)施性。

（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 駱欣夢(mèng)圖文）

10月29日晚上，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在學(xué)院報(bào)告廳舉行了基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究創(chuàng)新論壇，學(xué)院部分教碩導(dǎo)師、學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)研究生參加了此次論壇。該論壇旨在分享最新的教育理論、研究成果以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究的創(chuàng)新方法和策略，以推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

論壇伊始，7位研究生陸續(xù)分享了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究成果和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐反思。范金蒙同學(xué)分享了一篇以《CLIL教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的行動(dòng)研究》的文獻(xiàn)。她探討了讀后續(xù)寫(xiě)的重要性、學(xué)生和教師面臨的挑戰(zhàn)、CLIL模式的必要性，以及該模式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和能力的影響，最終發(fā)現(xiàn)CLIL模式能顯著提升學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和內(nèi)容創(chuàng)作能力。除此之外，范金蒙同學(xué)進(jìn)行了讀后反思，指出了該研究的不足之處和可借鑒的方面。

李心語(yǔ)同學(xué)以《思維可視化在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)中的應(yīng)用影響研究》為題，探討了思維可視化技術(shù)在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用及其影響。她分享了在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式的變革，分析了思維可視化的核心概念和理論基礎(chǔ)，綜述了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，并詳細(xì)闡述了研究設(shè)計(jì)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及調(diào)查問(wèn)卷，旨在通過(guò)實(shí)證研究驗(yàn)證思維可視化對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)和興趣的實(shí)際效果。

楊淑娟同學(xué)以《初中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)者幸福感、學(xué)業(yè)韌性及外語(yǔ)愉悅關(guān)系研究》為題，通過(guò)混合研究方法探討了初中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)者幸福感、學(xué)業(yè)韌性和外語(yǔ)愉悅的相互聯(lián)系。該研究基于積極心理學(xué)理論，旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等混合研究方法，探討這三者之間的相互作用及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的影響，以期為教育實(shí)踐提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。她指出，外語(yǔ)教育的目標(biāo)不應(yīng)局限于提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)、技能以及語(yǔ)言教師的教學(xué)成效，還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的心理健康，進(jìn)而提升他們的幸福感。

王菲同學(xué)以《逆向教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的行動(dòng)研究》為題，探討了逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、核心概念、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及具體的研究設(shè)計(jì)，旨在評(píng)估逆向教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高高中生英語(yǔ)閱讀興趣、閱讀策略運(yùn)用和閱讀成績(jī)的影響，以期為高中英語(yǔ)教學(xué)提供新的視角和方法論支持。她指出，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)從預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果出發(fā)，逆推教學(xué)活動(dòng)，再逆推至學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師結(jié)合課標(biāo)，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)思考學(xué)習(xí)的結(jié)果和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

李夢(mèng)同學(xué)以《高中生二語(yǔ)堅(jiān)毅、外語(yǔ)愉悅和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究》為題，探討了二語(yǔ)堅(jiān)毅、外語(yǔ)愉悅和學(xué)習(xí)投入之間這三種因素的現(xiàn)狀和相互影響。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和情感體驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)中考試成績(jī)?nèi)允侵饕P(guān)注點(diǎn)，忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。該研究旨在豐富二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的積極情緒研究，關(guān)注高中生堅(jiān)毅人格特質(zhì)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)及學(xué)習(xí)投入，以提高學(xué)習(xí)興趣和改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

孟瑤同學(xué)以《英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下高中英語(yǔ)課堂的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：邏輯要義、實(shí)施框架與實(shí)踐路徑》為題，探討了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下，高中英語(yǔ)課堂中實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)、框架和實(shí)踐方法。她強(qiáng)調(diào)將評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程、以學(xué)生為中心、在真實(shí)情境中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，并提出了構(gòu)建一個(gè)多層次、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂活動(dòng)，以及建立多維度、可觀測(cè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)踐路徑。

論壇結(jié)束后，婁寶翠老師對(duì)研究生的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，肯定了他們的努力和成果。同時(shí)他也對(duì)同學(xué)們提出了切實(shí)可行的建議，希望同學(xué)們?cè)谡撐膶?xiě)作中注意表達(dá)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 駱欣夢(mèng)圖文）

11月9日上午，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在文昌樓325教室舉行了基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究創(chuàng)新論壇，學(xué)院部分導(dǎo)師、學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)全體研究生參加了此次論壇。論壇旨在分享最新的教育理論、研究成果以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究的創(chuàng)新方法和策略，以推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

論壇伊始，8位研究生陸續(xù)分享了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究成果和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐反思。邱冉同學(xué)分享了一篇名為《產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的行動(dòng)研究》的論文。她分析了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及產(chǎn)出導(dǎo)向法的適用性?；诖似撐?，邱冉同學(xué)回顧了國(guó)內(nèi)外寫(xiě)作教學(xué)法的發(fā)展歷程，闡述了產(chǎn)出導(dǎo)向法的理論基礎(chǔ)、教學(xué)理念、假設(shè)和流程。在研究設(shè)計(jì)部分，邱冉同學(xué)詳細(xì)說(shuō)明了研究問(wèn)題的確定、研究對(duì)象的選擇，以及采用多種研究工具進(jìn)行的三輪行動(dòng)研究。每一輪研究都包括問(wèn)題確認(rèn)、計(jì)劃制定、實(shí)施、評(píng)估和反思等環(huán)節(jié)，旨在全面探索產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效性和操作流程。

張弘怡同學(xué)以《圖式理論下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的調(diào)查研究》為題，深入探討了圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。她首先概述了研究背景，指出現(xiàn)階段雖然英語(yǔ)閱讀教學(xué)受到高度重視，但仍面臨不少問(wèn)題，特別是圖式理論在這一領(lǐng)域的應(yīng)用研究尚顯不足。通過(guò)文獻(xiàn)綜述，張弘怡同學(xué)系統(tǒng)梳理了閱讀及圖式理論的相關(guān)研究成果，為后續(xù)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在研究設(shè)計(jì)部分，她采用了調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察和訪談等方法，旨在全面了解圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及其成因，為教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

段瑩同學(xué)以《語(yǔ)義波理論賦能英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的邏輯要義與實(shí)踐向度》為題，探討了語(yǔ)義波理論與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的融合。段瑩同學(xué)指出，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在一些亟待解決的問(wèn)題，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀作為教育發(fā)展的重要理念，具有重要的指導(dǎo)意義。她進(jìn)一步闡述了語(yǔ)義波理論與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀之間的契合點(diǎn)，包括提升語(yǔ)言理解、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。在此基礎(chǔ)上，段瑩同學(xué)提出了語(yǔ)義波理論在語(yǔ)法和詞匯教學(xué)中的具體實(shí)踐策略，為教師提供了切實(shí)可行的教學(xué)建議。

閆紫怡同學(xué)以《師生合作評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題，分析了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中評(píng)價(jià)面臨的挑戰(zhàn)，詳細(xì)闡述了師生合作評(píng)價(jià)的概念、特點(diǎn)和實(shí)施步驟。在研究設(shè)計(jì)部分，她采用了測(cè)試法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，以一個(gè)高中班級(jí)為研究對(duì)象，進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，旨在探究師生合作評(píng)價(jià)對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響以及師生的態(tài)度變化。

郅雅涵同學(xué)以《基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)高中生思辨能力的影響研究》為題。她強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)高中生思辨能力的重要性，并結(jié)合新課標(biāo)要求，闡述了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)對(duì)思辨能力和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵概念界定，以及對(duì)相關(guān)理論基礎(chǔ)和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜述，明確了研究方向，旨在探究表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)高中生思辨傾向和技能的影響。

劉雨盈同學(xué)以《基于主題意義的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究》為題，依據(jù)新課標(biāo)和新教材要求，分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了基于主題意義的單元整體教學(xué)的重要性。通過(guò)對(duì)核心概念的界定和理論基礎(chǔ)的闡述，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的綜述，明確了研究方向，旨在探究教師對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)知情況以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的影響。

王慧杰同學(xué)以《教學(xué)評(píng)一體化在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的行動(dòng)研究》為題，她結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)一體化理念和思維品質(zhì)培養(yǎng)要求，闡述了研究背景和意義。通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)一體化和思維品質(zhì)等核心概念的界定，以及對(duì)相關(guān)理論基礎(chǔ)和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜述，確定了研究方向。采用行動(dòng)研究法，結(jié)合多種研究工具進(jìn)行三輪行動(dòng)研究，旨在探究教學(xué)評(píng)一體化對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和閱讀成績(jī)的影響。

王艷同學(xué)以《多元評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題，指出初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了多元評(píng)價(jià)的重要性。通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)的概念界定，以及對(duì)多元智能理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的闡述，明確了研究的理論基礎(chǔ)。采用實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)效果，探究多元評(píng)價(jià)對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響以及學(xué)生的態(tài)度。

論壇結(jié)束后，王曄老師對(duì)研究生們的表現(xiàn)給予肯定。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，在論文標(biāo)題確定上，要精準(zhǔn)把握研究核心，使標(biāo)題簡(jiǎn)潔明了且能準(zhǔn)確反映研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新之處。在可行性方面，需充分考量研究的可操作性，確保研究過(guò)程順暢，結(jié)論可靠，從而為英語(yǔ)教學(xué)研究貢獻(xiàn)更具價(jià)值的成果。

（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 王夢(mèng)竹圖文）

11月16日上午，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在學(xué)院報(bào)告廳舉行了基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究創(chuàng)新論壇，學(xué)院部分教碩導(dǎo)師、學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)研究生參加了此次論壇。該論壇旨在分享最新的教育理論、研究成果以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究的創(chuàng)新方法和策略，以推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

論壇伊始，7位研究生陸續(xù)分享了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究成果和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐反思。李思蒙同學(xué)以《基于逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)一體化在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題，深入剖析了相關(guān)背景，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)一體化在政策推動(dòng)、課程改革及課標(biāo)要求下的重要性，同時(shí)指出實(shí)踐中存在脫節(jié)問(wèn)題。研究意義涉及理論與實(shí)踐多方面，她通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的詳細(xì)梳理，明確核心概念，以逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理論等為基石，分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。通過(guò)實(shí)證研究驗(yàn)證該模式在提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣、閱讀策略運(yùn)用和閱讀成績(jī)方面的有效性。李思蒙同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，提倡教師從預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，逆向規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。

李文婕同學(xué)以《基于逆向設(shè)計(jì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用研究》為題，分享了逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與效果。她指出，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀動(dòng)力，通過(guò)提供多樣化的閱讀材料和任務(wù)，幫助學(xué)生建立篇章框架，實(shí)現(xiàn)沉浸式閱讀體驗(yàn)。李文婕同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和適應(yīng)性，提倡教師根據(jù)本土教學(xué)環(huán)境和文化背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/span>

杜沈言同學(xué)以《ESA教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用中的影響研究》為題，探討了ESA教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。她詳細(xì)解讀了 ESA 教學(xué)模式的三個(gè)環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)投入概念，依據(jù)克拉申輸入假說(shuō)和建構(gòu)主義理論，剖析了該模式在國(guó)內(nèi)外的研究狀況。研究設(shè)計(jì)圍繞該模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀、對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)投入和成績(jī)的影響展開(kāi)，運(yùn)用多種研究工具，設(shè)計(jì)了完整的實(shí)驗(yàn)流程。杜沈言同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了ESA教學(xué)模式的實(shí)用性和靈活性，提倡教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

李佩琦同學(xué)以《KWL Plus教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的行動(dòng)研究》為題，探討了KWL Plus教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用及其對(duì)提高學(xué)生閱讀成績(jī)、閱讀策略選擇和使用以及思維品質(zhì)的影響。她分享了KWL Plus模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法，并采用行動(dòng)研究法，綜合運(yùn)用多種研究手段，精心設(shè)計(jì)了研究步驟。李佩琦同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了KWL Plus模式在激發(fā)學(xué)生好奇心和課堂積極參與方面的優(yōu)勢(shì)。

丁鑫玉同學(xué)以《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)者批判性閱讀策略的培養(yǎng)》為題，深入探討了批判性閱讀策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用及其對(duì)學(xué)生批判性思維能力的影響。研究設(shè)計(jì)選定研究對(duì)象，明確研究問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試和訪談等工具，詳細(xì)闡述了批判性閱讀策略的應(yīng)用方式，并對(duì)比了教學(xué)過(guò)程。丁鑫玉同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了批判性閱讀策略在提高學(xué)生獨(dú)立思考和探索文本深層含義方面的重要性。

張夢(mèng)想同學(xué)分享了一篇名為《英語(yǔ)“教—學(xué)—評(píng)” 一體化的理念與實(shí)踐》的文獻(xiàn)。她指出“教—學(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵在于教、學(xué)、評(píng)在目的、內(nèi)容和方式等方面的一致性，并通過(guò)具體的教學(xué)案例，展示了該模式在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的教學(xué)方面的實(shí)踐方法。張夢(mèng)想同學(xué)的分享強(qiáng)調(diào)了“教—學(xué)—評(píng)”一體化在提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效方面的重要作用。

鄧穎同學(xué)以《教師反饋素養(yǎng)與教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的對(duì)比分析》為題，探討了教師反饋素養(yǎng)和教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的概念內(nèi)涵、內(nèi)涵框架以及維度對(duì)比。她分享了教師反饋素養(yǎng)和教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)，并結(jié)合文獻(xiàn)綜述，分析了兩者在認(rèn)知、能力、情感態(tài)度等維度上的差異和聯(lián)系。鄧穎同學(xué)的分享強(qiáng)調(diào)了教師反饋素養(yǎng)和教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)在提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)成效方面的重要作用。

論壇結(jié)束后，金莉老師對(duì)研究生的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，肯定了他們的努力和成果。同時(shí)，金莉老師也對(duì)同學(xué)們提出了切實(shí)可行的建議，希望同學(xué)們?cè)谡撐膶?xiě)作中注意表達(dá)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，期待同學(xué)們的研究能夠更加完善，為英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域提供更具價(jià)值的成果。

（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 王夢(mèng)竹圖文）

11月23日上午，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在學(xué)院報(bào)告廳舉行基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究創(chuàng)新論壇，學(xué)院部分教碩導(dǎo)師、學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)研究生參加了此次論壇。論壇旨在分享最新的教育理論、研究成果以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究的創(chuàng)新方法和策略，以推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

論壇伊始，7位研究生陸續(xù)分享了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究成果和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐反思。王智豪同學(xué)以《窄式閱讀對(duì)高中生英語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得的影響研究》為題，探討了窄式閱讀策略在高中生英語(yǔ)詞匯習(xí)得中的應(yīng)用及其效果。他分享了窄式閱讀的定義和理論基礎(chǔ)，分析了該策略在詞匯教學(xué)中的潛在價(jià)值，王智豪同學(xué)的研究聚焦于主題窄式閱讀和系列窄式閱讀對(duì)學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的影響，同時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，旨在為高中生詞匯學(xué)習(xí)提供新的途徑。

魯夢(mèng)涵同學(xué)以《思維可視化應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究》為題，探討了思維可視化工具在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和效果。她指出，通過(guò)將思維可視化工具融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)和閱讀理解能力。魯夢(mèng)涵同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提倡教師設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

駱欣夢(mèng)同學(xué)以《基于單元整體教學(xué)的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》為題，分享了單元整體教學(xué)理念下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略。她指出，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相呼應(yīng)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。駱欣夢(mèng)同學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性和遞進(jìn)性，提倡教師設(shè)計(jì)具有目標(biāo)性和系統(tǒng)性的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固和拓展課堂所學(xué)。

楊曉娜同學(xué)以《思維品質(zhì)培養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)閱讀課教師提問(wèn)的調(diào)查研究》為題，探討了教師提問(wèn)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的影響。她分享了思維品質(zhì)和教師提問(wèn)的核心概念，分析了教師提問(wèn)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)中的作用。研究設(shè)計(jì)部分確定了研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等方法，旨在調(diào)查教師提問(wèn)現(xiàn)狀，分析其影響因素，為提高教師提問(wèn)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展提供依據(jù)。

閆獻(xiàn)陽(yáng)同學(xué)以《深度學(xué)習(xí)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的調(diào)查研究》為題，探討了深度學(xué)習(xí)理念在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。她分享了深度學(xué)習(xí)的核心概念和理論基礎(chǔ)，分析了該理念在閱讀教學(xué)中的潛在價(jià)值。閆獻(xiàn)陽(yáng)同學(xué)的研究旨在調(diào)查初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀，分析教師對(duì)深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況，探討影響深度學(xué)習(xí)的因素，為促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供參考。

陳雪姣同學(xué)以《英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀應(yīng)用于閱讀教學(xué)對(duì)初中生思維品質(zhì)培養(yǎng)的影響研究》為題，探討了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用及其對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的影響。她詳細(xì)闡述了研究背景，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科育人、核心素養(yǎng)以及閱讀教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科中的重要地位，同時(shí)指出傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題。通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，她對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和思維品質(zhì)的概念進(jìn)行了明確界定，并對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述。研究旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試和訪談等方法，探究該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的具體影響，為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供新的思路和方法，以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

薄孟珂同學(xué)以《概念隱喻理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的行動(dòng)研究》為題，探討了概念隱喻理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用及其影響。她分享了概念隱喻理論的核心概念和工作機(jī)制，分析了該理論在寫(xiě)作教學(xué)中的潛在價(jià)值。薄孟珂同學(xué)的研究旨在探討概念隱喻理論指導(dǎo)下的寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的影響，強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的重要性，并提出了具體的教學(xué)策略，包括引入隱喻教學(xué)、提升學(xué)生的隱喻意識(shí)和應(yīng)用能力。

論壇結(jié)束后，劉麗娟老師對(duì)研究生的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，肯定了他們的努力和成果。同時(shí)，她也對(duì)同學(xué)們提出了切實(shí)可行的建議，她強(qiáng)調(diào)研究應(yīng)緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生需求，注重研究方法的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮难芯恐欣^續(xù)努力，取得更多有價(jià)值的成果，為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 王夢(mèng)竹圖文）

11月30日上午，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在學(xué)院報(bào)告廳舉行了基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究創(chuàng)新論壇，學(xué)院部分教碩導(dǎo)師、學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)研究生參加了此次論壇。該論壇旨在分享最新的教育理論、研究成果以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究的創(chuàng)新方法和策略，以推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

論壇伊始，7位研究生陸續(xù)分享了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究成果和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐反思。翟菲菲同學(xué)聚焦《閱讀圈教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》，深入剖析閱讀圈模式如何通過(guò)學(xué)生分組承擔(dān)不同角色，像組長(zhǎng)組織討論、總結(jié)者歸納要點(diǎn)等方式，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)格局，讓學(xué)生在自主與合作中提升閱讀綜合素養(yǎng)，使高中英語(yǔ)閱讀課堂煥發(fā)出新的活力與深度。

張勝茜同學(xué)致力于《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，如設(shè)計(jì)“英語(yǔ)文化展覽策劃”項(xiàng)目，促使學(xué)生圍繞項(xiàng)目展開(kāi)閱讀與實(shí)踐，將知識(shí)與應(yīng)用緊密結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣與創(chuàng)造力，推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)邁向新臺(tái)階。

侯祎佟同學(xué)著眼于《逆向設(shè)計(jì)下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究》，依據(jù)逆向設(shè)計(jì)理念，先確定寫(xiě)作成果與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，再開(kāi)展如“英語(yǔ)短劇創(chuàng)作”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，助力學(xué)生明確寫(xiě)作方向，在實(shí)踐中提升寫(xiě)作技巧與規(guī)劃執(zhí)行能力，為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)辟新路徑。

朱婉婷同學(xué)的《核心素養(yǎng)視角下辯論式教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響研究》，以精彩辯題如“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的碰撞”為載體，讓學(xué)生在辯論中用英語(yǔ)思辨、表達(dá)與傾聽(tīng)，有效鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)、口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)從知識(shí)傳授向素養(yǎng)培育的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。

王亞欣同學(xué)針對(duì)《問(wèn)題鏈在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究》，深入探究當(dāng)前問(wèn)題鏈在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)雖有成效但存在設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)與深度等不足，而合理的問(wèn)題鏈本可引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這為后續(xù)優(yōu)化閱讀教學(xué)提供了重要依據(jù)。

李晨怡同學(xué)開(kāi)展《BOPPPS 教學(xué)模式對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課學(xué)生課堂參與度影響的行動(dòng)研究》，該模式涵蓋多個(gè)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入的趣味情境到參與式學(xué)習(xí)的小組互動(dòng)，顯著提升了學(xué)生在閱讀課堂的參與積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，有力提升了閱讀教學(xué)效果。

劉云云同學(xué)的《產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究》，通過(guò)設(shè)定“講述校園活動(dòng)經(jīng)歷”等產(chǎn)出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入聽(tīng)力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)聽(tīng)力短板，改變傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)弊端，使學(xué)生聽(tīng)力理解與語(yǔ)言運(yùn)用能力得到切實(shí)增強(qiáng)。

論壇結(jié)束后，史曉偉老師對(duì)研究生的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，肯定了他們的努力和成果。同時(shí)，史曉偉老師也對(duì)同學(xué)們提出了切實(shí)可行的建議，希望同學(xué)們?cè)谡撐膶?xiě)作中注意表達(dá)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，期待同學(xué)們的研究能夠更加完善，為英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域提供更具價(jià)值的成果。

（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 范金蒙圖文）

12月17日上午，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在學(xué)院報(bào)告廳舉行了基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究創(chuàng)新論壇，學(xué)院部分教碩導(dǎo)師、學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)研究生參加了此次論壇。該論壇旨在分享最新的教育理論、研究成果以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究的創(chuàng)新方法和策略，以推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

論壇伊始，6位研究生陸續(xù)分享了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究成果和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐反思。張辰陽(yáng)同學(xué)的《逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用研究》，直擊高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)困境。傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生續(xù)寫(xiě)架構(gòu)松散、創(chuàng)意貧弱，張辰陽(yáng)逆向設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以終為始錨定續(xù)寫(xiě)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，倒推教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐顯效，學(xué)生精準(zhǔn)把握續(xù)寫(xiě)方向，寫(xiě)作連貫性與創(chuàng)新性顯著增強(qiáng)，為續(xù)寫(xiě)教學(xué)注入革新力量，重塑教學(xué)生態(tài)。

余淇淇同學(xué)以《問(wèn)題鏈應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀課中的行動(dòng)研究》為題。閱讀課常陷學(xué)生理解淺表困境，其引入問(wèn)題鏈策略，依文本邏輯與思維特性織就問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)。課堂以問(wèn)為導(dǎo)，促學(xué)生深挖文本、激活思維，于信息整合、批判思維提升卓有成效，將閱讀課變思維碰撞場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從被動(dòng)向主動(dòng)探索閱讀之境跨越。

趙思佳同學(xué)展示了《5E教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》，5E模式各環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力?！皡⑴c”以趣燃情，多媒體誘學(xué)生入閱讀情境；“探究”創(chuàng)境驅(qū)自主探索；“解釋”助知識(shí)明晰沉淀；“拓展”連生活拓應(yīng)用；“評(píng)價(jià)”全程貫穿精準(zhǔn)導(dǎo)航。實(shí)證表明，該模式有力提升學(xué)生閱讀技巧、思維深度與自主學(xué)習(xí)力，為閱讀教學(xué)革新筑牢根基。

賀璐璐同學(xué)聚焦《書(shū)面糾正性反饋對(duì)高中生寫(xiě)作學(xué)習(xí)投入的影響研究》，于高中英語(yǔ)寫(xiě)作反饋關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)力。經(jīng)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)比對(duì)多種反饋策略，發(fā)現(xiàn)精準(zhǔn)適度、啟發(fā)導(dǎo)向反饋可化壓力為動(dòng)力。其恰似妙筆，點(diǎn)化學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，增學(xué)習(xí)投入熱情，為寫(xiě)作進(jìn)階筑牢心理與實(shí)踐支撐，啟寫(xiě)作提升新徑。

鹿捷同學(xué)的《基于意義建構(gòu)的高中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化閱讀教學(xué)探索》，突破閱讀碎片化桎梏。緊扣認(rèn)知規(guī)律構(gòu)結(jié)構(gòu)化框架，借思維導(dǎo)圖等工具梳理文本邏輯經(jīng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合與意義升華。學(xué)生由此拾級(jí)而上，從淺層閱讀邁向深度理解、系統(tǒng)認(rèn)知，提升閱讀素養(yǎng)與知識(shí)遷移力，為終身學(xué)習(xí)積勢(shì)。

范亞然同學(xué)以《高中生英語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感、自我調(diào)節(jié)策略與英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)的相關(guān)性研究》為題。調(diào)研剖析揭示自我效能感為寫(xiě)作動(dòng)力源，催生積極態(tài)度；自我調(diào)節(jié)策略如導(dǎo)航，助規(guī)劃、監(jiān)控寫(xiě)作。提升二者水平可破寫(xiě)作僵局，促成績(jī)躍升、能力蛻變，為寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化注入心理動(dòng)能。

論壇結(jié)束后，田良斌老師對(duì)研究生的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，肯定了他們的努力和成果。同時(shí)他也對(duì)同學(xué)們提出了期望，希望同學(xué)們能夠用更多樣的方式和形式，做更有意義的研究。

（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 范金蒙圖文）

12月20日下午，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在學(xué)院報(bào)告廳舉行了基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究創(chuàng)新論壇，學(xué)院部分教碩導(dǎo)師、學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)研究生參加了此次論壇。該論壇旨在分享最新的教育理論、研究成果以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究的創(chuàng)新方法和策略，以推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

論壇伊始，6位研究生陸續(xù)分享了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究成果和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐反思。李博同學(xué)以《基于群文閱讀培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的應(yīng)用研究》為題。為破高中閱讀素養(yǎng)提升難題，李博推群文閱讀。精篩文本組群，如“人與自然”主題匯多體裁。課堂施預(yù)測(cè)等策略，借思維導(dǎo)圖挖內(nèi)涵。成效顯著，學(xué)生閱讀量、質(zhì)、速攀升，批判思維與文化品鑒力進(jìn)階，為閱讀教學(xué)添深度拓展引擎。

周賽杰同學(xué)探索《同伴互評(píng)對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)、寫(xiě)作焦慮和寫(xiě)作自我效能感的影響研究》。高中寫(xiě)作教學(xué)中，同伴互評(píng)意義非凡。周賽杰建科學(xué)互評(píng)體系，量表流程完備?；ピu(píng)助學(xué)生互學(xué)，緩焦慮、提成績(jī)、增效能感，激活內(nèi)驅(qū)力，塑寫(xiě)作文化。

盧一帆同學(xué)的《場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀策略使用和閱讀成績(jī)的影響研究》深度挖掘。高中英語(yǔ)閱讀受學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格左右，盧一帆精準(zhǔn)剖析場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存型差異。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)獨(dú)立者擅邏輯拆解，自主推斷；場(chǎng)依存者依情境協(xié)作理解。其成果成教師因材施教指南，依風(fēng)格適配策略，縮小學(xué)業(yè)差距，提升閱讀素養(yǎng)，為不同風(fēng)格學(xué)生點(diǎn)亮閱讀燈塔。

 朱星宇同學(xué)聚焦《基于ADDIE 模型的初中英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究》。因應(yīng)跨學(xué)科需求，朱星宇以 ADDIE 規(guī)劃路徑。找準(zhǔn)學(xué)情與融合點(diǎn)，如“環(huán)?！敝黝}融合多學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。統(tǒng)整資源、流程與評(píng)價(jià)，以問(wèn)題驅(qū)探索，用英語(yǔ)交流成果。實(shí)證明其擴(kuò)視野、強(qiáng)應(yīng)用、育素養(yǎng)，筑跨學(xué)科教學(xué)框架。

張靜娜同學(xué)的《支架式教學(xué)理論在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)中的應(yīng)用研究》為讀寫(xiě)融合破局。讀后續(xù)寫(xiě)挑戰(zhàn)嚴(yán)峻，支架式理論來(lái)援。搭建情境、問(wèn)題等支架，續(xù)寫(xiě)前激活思路，寫(xiě)作中供支撐，后依量表互評(píng)。實(shí)踐顯效，學(xué)生跨越難關(guān)，續(xù)寫(xiě)邏輯優(yōu)、語(yǔ)言精，為教學(xué)開(kāi)辟新徑，提升語(yǔ)用能力。

陶立玉同學(xué)鉆研《<新課標(biāo)>背景下“單元作業(yè)設(shè)計(jì)”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》。緊扣新課標(biāo)，創(chuàng)新單元作業(yè)。整合知識(shí)架構(gòu)，打造分層、情境化作業(yè)，詞匯借生活情境、閱讀靠跨學(xué)科任務(wù)、寫(xiě)作依熱點(diǎn)驅(qū)動(dòng)。實(shí)踐證其激發(fā)自主探索，促知識(shí)遷移，破傳統(tǒng)作業(yè)桎梏，推動(dòng)教學(xué)評(píng)協(xié)同，構(gòu)筑高效學(xué)習(xí)生態(tài)。

論壇結(jié)束后，李素枝老師對(duì)研究生的表現(xiàn)給予了充分的肯定，贊揚(yáng)了他們的辛勤付出和出色成果。同時(shí)，老師也向同學(xué)們提出了殷切的期望，希望大家能夠通過(guò)更加多樣化的方式和形式，開(kāi)展更具深度和意義的研究。

（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院范金蒙圖文）