摘要:我國高校以素質教育為中心教育思想的教學改革正在日益深入,鑒于藝術教育對開展素質教育的重要作用以及對學生發(fā)展的重要意義,高校中對公共藝術教育的重視力度也在逐漸加大,并設置了多樣形式的公共藝術教育課程。藝術教育是進行素質教育的基礎組成部分,同時也是針對大學生實施美育的重要途徑,對提高大學生藝術修養(yǎng)等綜合素質方面都能夠起到積極的推動作用。但是在公共藝術教育過程中仍舊存在著很多問題有待發(fā)現(xiàn)與解決,本文從對公共藝術教育的認識出發(fā),對當前公共藝術教育的現(xiàn)狀及問題做出研究與闡述,并對如何解決存在的問題,充分發(fā)揮出藝術教育的作用提出一些見解。
關鍵詞:高校;公共教育;藝術教育;問題;現(xiàn)狀;策略
一、引言
藝術教育是高校教育中不可或缺的部分,同時對促進素質教育的開展具有重要的意義,所以對藝術教育的教研具有必要性與緊迫性,如何使將公共藝術教育對學生的發(fā)展作用發(fā)揮到最大化應該是藝術教育工作者都應該關注的課題。在公共藝術教育開展的過程中,有必要對當前公共藝術教育進行充分的認識,在此基礎上發(fā)現(xiàn)高校藝術教育公共課中存在的問題,并找出解決這些問題的策略,這不僅是對學生發(fā)展負責的表現(xiàn),同時也是對高校教育改革以及社會發(fā)展負責的表現(xiàn),是每個教師義不容辭的義務。
二、對高校公共藝術教育的認識
?。ㄒ唬┕菜囆g教育的概念
公共藝術教育屬于廣義的藝術教育范疇,是高校中以非藝術專業(yè)的全體大學生為對象而展開的普通藝術素質教育。其中包含美術、音樂、舞蹈等在內的許多藝術形式所組成的課程,包括對教育對象開展的理論教學與實踐活動,通過培養(yǎng)學生的藝術素質來促進學生更加全面的發(fā)展。公共藝術教育區(qū)分于專業(yè)藝術教育,主要表現(xiàn)在幾個方面:首先是教育教學對象群體不同,公共藝術教育面向專業(yè)藝術教育之外的全體學生,主要作為高校學生非專業(yè)類學習課程;其次教學內容不同,公共藝術教育相比較專業(yè)藝術教育教學涉及的面更廣而不深入;再次教學目的不同,專業(yè)藝術教育更加趨向狹義的藝術教育概念,主要培養(yǎng)更加具有專業(yè)素質的學生,而公共藝術教育目的在于培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng),陶冶學生情操等。所以公共藝術教育具有自身鮮明的特點,對公共藝術教育加深認識的過程中,首先要明確的也是與專業(yè)藝術教育不同的三個方面。
?。ǘ┕菜囆g教育的意義
1.公共藝術教育以全面發(fā)展理念推動素質教育深化。公共藝術教育能夠使學生掌握一定程度的藝術知識,具備藝術修養(yǎng),有利于培養(yǎng)學生的審美觀念與審美能力,符合培養(yǎng)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展人才的教育目標,同時也是素質教育發(fā)展的基本要求。
2.公共藝術教育有利于開展德育、美育。公共藝術教育使開展的德育、美育的重要途徑。教育家朱永新曾提出:“藝術之美其基礎在于真,其前提在于善。”可見公共藝術教育在培養(yǎng)學生道德,樹立學生正確認識真、善、美的意識方面具有重要意義。同時在公共藝術教育中,許多藝術作品抒發(fā)著人們真實的情感,有利于使學生在對優(yōu)秀作品的學習與鑒賞中促進德育、美育的發(fā)展。
3.公共藝術教育促進學生身心健康發(fā)展。藝術具有“以知感人,以情動人”的魅力,在學生進行藝術學習是能夠有更多的機會感受到藝術帶給人們的震撼與反思,同時使個人的生活更加豐富,所以公共藝術教育對促進學生身心健康的發(fā)展具有重要意義。
4.公共藝術教育具有社會教育功能。藝術中蘊涵著經典的真理與經驗,孔子曰:“興于詩、立于禮、成于樂。”所以公共藝術教育不僅可以給予學生知識,也可以給予學生理想與價值觀,是學生能夠面向更高的方向發(fā)展。
三、高校公共藝術教育發(fā)展中的問題
我國教育部于 2006 年頒布《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》,強調了高校中公共藝術教育的重要性并在具體實踐方面給出了很多指導性建議,雖然在這些指導性文件的作用下高校大學生在藝術素質方面有了很大的提高,但是在這個過程中仍舊暴露出了很多的問題需要重視與解決,這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
?。ㄒ唬┕菜囆g教育在高校中的地位有待提高雖然公共藝術教育在高校中普遍得到意識上的重視,但是在課程具體實施的過程中表現(xiàn)出在實踐過程中效果不讓人樂觀的尷尬現(xiàn)狀。一些高校公共藝術教育體制不健全,缺乏專門的機構設置,使公共藝術教育欠缺獨立科研的自主性,同時也欠缺了在師資方面的建設。
?。ǘ┕菜囆g教育缺乏頂層設計,教學內容雜亂根據教育部頒布的相關文件規(guī)定在公共藝術教育中限定選修課程包括音樂鑒賞、美術鑒賞等八門課程,但是在學生選修的過程太過具有任意性,教師在申請課程方面又具有隨機性,使整個公共藝術教育表現(xiàn)出由于缺乏頂層設計而沒有章法,同時由于一些高校的條件限制,使課程根據教師的變動而變動,嚴重影響了公共藝術教育的教學質量。
?。ㄈ└咝9菜囆g教育背離“公共性”
高校公共藝術選修課面向全體大學生,具有“公共性”的特點,同時公共性也是其重要特色,但是在大部分高校中我們都可以發(fā)現(xiàn)在一些高校組織的演出中,形成了對個別學生的依賴,使這些學生成為了“藝術特長生”,同時這一批學生在平時接受藝術教育的機會會多于普通的學生,使普通學生缺乏了表現(xiàn)的機會,更重要的是背離了公共藝術教育的“公共性”特點。
?。ㄋ模W生藝術基礎參差不齊
在公共藝術教育中。表現(xiàn)出學生藝術素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀,導致這個現(xiàn)狀的原因有兩個方面:一是在學生進入高校以前由于面對較大的學習壓力,并沒有太多精力專注于藝術素養(yǎng)的提升;二是有些學生接受過一些相對較專業(yè)的藝術教育而有些學生接觸專業(yè)性藝術教育的機會較少。這兩個原因導致學生藝術素養(yǎng)存在差異,不利于教學的開展。
四、解決高校公共藝術教育問題的策略
(一)意識與行動上的重視并行
在高校藝術公共教育中,行動上的重視必須跟進意識上的重視,不能將重視只停留在認識上。高校應該確立公共藝術教學的地位,成立獨立的公共藝術教育機構,通過適當加大投入完善公共藝術教育設施、建設高素質公共藝術教育教師隊伍,確保公共藝術教育科研能夠更加具有獨立性與科學性,只有做到這些才能夠為高校公共藝術教育的健康發(fā)展奠定良好的基礎。
?。ǘ虒W課程進行合理規(guī)劃
目前公共藝術教育形式多樣,主要以任意選修課、限選課的形式出現(xiàn),忽略了高校公共教育面向全體學生的特點,同時也造成了教學課程混亂,所以在教學課程中要從整體合理規(guī)劃,首先可以設置公共藝術必修課程,將一些藝術基礎性知識與理論課程設置成必修課,使每個學生都能夠具有藝術基礎,對學生以后的個人發(fā)展具有重要作用;其次嚴格把關課程申請,在確定教師自身修養(yǎng)的基礎上開設課程,保證課程的指令,同時盡量不出現(xiàn)如教師變動等一些不確定性因素。
?。ㄈ┙虒W中認識學生差異性,因材施教
在公共藝術教學中,學生藝術素養(yǎng)差異是客觀存在的,所以教師應該在認識并承認這些差異的同時做到因材施教,教師應該對學生有大致的了解,根據學生的基礎差異來進行教學內容難度的選定,也可以在保證全體學生學習進度的同時適當對基礎較差的同學進行輔導,爭取以最快的時間將學生的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)到一個水平線上。