【編者按】好課如春風(fēng)，溫暖人心，為學(xué)子們照亮前行的道路，引領(lǐng)他們探索未知的世界。為記錄那些深受學(xué)生喜愛(ài)的好課，展現(xiàn)它們?cè)诮虒W(xué)中的卓越成果和育人價(jià)值。黨委宣傳部和教務(wù)處特開(kāi)設(shè)“育見(jiàn)好課”專欄，帶領(lǐng)大家深入課堂，尋覓那些充滿智慧與啟迪的好課，一同感受教師們的激情與才華，聆聽(tīng)學(xué)生們的感悟與成長(zhǎng)，分享這些課程育人的精彩故事與寶貴經(jīng)驗(yàn)。
“注意保持挺胸抬頭，把口腔打開(kāi)，喉嚨放松，感受自己咽壁立起的狀態(tài)?！眲e松梅手持《天下鄉(xiāng)親》的線譜，走到領(lǐng)唱學(xué)生身邊指導(dǎo)。別松梅讓學(xué)生閉上眼睛，練習(xí)“慢吸慢呼”“快吸慢呼”來(lái)加強(qiáng)氣息的控制能力?！跋胂竽青l(xiāng)民揮舞著鋤頭和鐮刀，與英勇的戰(zhàn)士并肩作戰(zhàn)，共同守護(hù)家園?！彪S著別松梅的不斷引導(dǎo)，領(lǐng)唱學(xué)生慢慢放松自己緊繃的呼吸，以最自然的狀態(tài)釋放出極具穿透力和感染力的聲音。歌聲傳遞的細(xì)膩情感和真摯力量讓人意猶未盡，久久不能平息。
紅潮涌動(dòng)匯中西
《聲樂(lè)》課程專注于聲樂(lè)技藝與演唱魅力的深度挖掘，匯聚20余位精英師資，以小班化團(tuán)隊(duì)授課方式深耕細(xì)作。團(tuán)隊(duì)中的每位教師皆有獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，攜手鋪設(shè)學(xué)生全面成長(zhǎng)之路。尤為亮眼的是別松梅及她的課程團(tuán)隊(duì)，她融合中西教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)子運(yùn)用西方前沿發(fā)聲技術(shù)，來(lái)演繹中國(guó)紅色經(jīng)典，由她主持的該課程于2023年先后獲批國(guó)家級(jí)一流課程及教育部“拓金計(jì)劃”示范課程。作為河南師范大學(xué)青年骨干教師和一名教育戰(zhàn)線上的聲樂(lè)工作者，別松梅勇?lián)逃姑瑖?yán)愛(ài)相濟(jì)、潤(rùn)己澤人，2021年榮獲河南省教育廳百首紅歌接力唱活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、2024年榮獲河南省教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。她以人格魅力呵護(hù)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生智慧，把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)。
在課程體系構(gòu)建上，別松梅選取了一系列與時(shí)代意義兼具的、藝術(shù)特點(diǎn)鮮明的紅色經(jīng)典曲目，按照紅歌內(nèi)容反映時(shí)期的先后順序劃分為驚雷、豐碑、新生等六個(gè)時(shí)期，以紅色歷史文化為依托，展開(kāi)教學(xué)。別松梅分享時(shí)說(shuō)：“比如在歌曲《春天的故事》課堂講授時(shí)，我會(huì)以改革開(kāi)放為歷史背景來(lái)解讀其歌詞內(nèi)涵，帶領(lǐng)大家探尋那潛藏于旋律之中的紅色力量?！贝朔N課程設(shè)計(jì)，不僅彌補(bǔ)了以往隨性授歌的局限，更為學(xué)子們構(gòu)筑起一座秩序井然、靈動(dòng)有序的紅色音樂(lè)殿堂。
“用生命詮釋信仰的力量，傳授紅色聲樂(lè)作品，是音樂(lè)教育響應(yīng)時(shí)代脈搏和社會(huì)需求的創(chuàng)新性舉措?！眲e松梅表示。紅色經(jīng)典聲樂(lè)作品繼承了中國(guó)民族聲樂(lè)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在演唱技巧上吸收借鑒了西方聲樂(lè)發(fā)聲方法，文化底蘊(yùn)深厚，美學(xué)風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟?！俺珜?dǎo)學(xué)唱紅歌，也基于本土文化土壤和學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展的考慮?！眲e松梅講道。除此之外，別松梅還巧妙地將思政教育與藝術(shù)審美相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生感受紅色歌曲所蘊(yùn)含的民族精神，這使得思政教育不再只停留抽象的理論說(shuō)教，而是通過(guò)悠揚(yáng)的紅歌旋律，讓思政精髓在音符間流淌，潛移默化，聲聲不息。
聲樂(lè)教改啟新篇
三維知識(shí)技能模式（KUD模式）在別松梅的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，其圍繞“學(xué)生能夠知道什么、理解什么、能夠做什么”為基本思路。“歌唱技巧的掌握是學(xué)生聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，如何讓學(xué)生理解抽象的聲樂(lè)技巧、用技巧指導(dǎo)聲樂(lè)實(shí)踐是我面臨的一大教學(xué)難題?！眲e松梅說(shuō)道。但通過(guò)KUD模式的運(yùn)用，她能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從而幫助學(xué)生理解理論概念，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，“學(xué)生剛開(kāi)始可能對(duì)‘咽壁抬起’沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)知，這就需要去告訴學(xué)生‘打哈欠的狀態(tài)’，將抽象的概念具象化，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)感受。”
“我們這門(mén)課對(duì)學(xué)生的實(shí)際演唱能力要求是比較高的?！痹趧e松梅看來(lái)，聲樂(lè)理論非常抽象，但理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，需要給學(xué)生提供多元的實(shí)踐平臺(tái)來(lái)提升自己的舞臺(tái)實(shí)踐能力。也因此，課程的實(shí)操性為別松梅的備課及教學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中得到進(jìn)步是她的目的所在。“我會(huì)根據(jù)學(xué)生的外形條件及聲音條件等確定他們的教學(xué)內(nèi)容?！眲e松梅說(shuō)道，“例如一個(gè)女孩的聲部偏低，她就比較適合在歌劇中以長(zhǎng)輩的形象進(jìn)行演唱?！迸c自身聲音條件有共性的扮演可以讓學(xué)生獲得更具針對(duì)性地鍛煉，也能夠更好地發(fā)揮自身的特色。
與此同時(shí)，線上線下的混合式教學(xué)模式也是別松梅課程的一大亮點(diǎn)。老師提前把相關(guān)課程資源放到平臺(tái)上，學(xué)生課前登錄學(xué)習(xí)通平臺(tái)查閱資料，課中與老師溝通交流、提升能力，課后完成打卡學(xué)習(xí)并上傳平臺(tái)，該模式為學(xué)生營(yíng)造了全方位、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。“混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于它能夠打破時(shí)間和空間的限制?！眲e松梅介紹道。線下課程中的小課模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間受限且增加了老師的工作量，線上資源的利用則豐富了學(xué)生的教學(xué)資源，使學(xué)生獲得更多碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升自主學(xué)習(xí)能力。
多措并舉育英才
“聲樂(lè)這門(mén)課程是多學(xué)科領(lǐng)域的融會(huì)貫通?！彼囆g(shù)表演蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，別松梅談到，“我們學(xué)習(xí)歌曲作品時(shí)，往往會(huì)牽扯文化背景，通過(guò)了解其創(chuàng)作的歷史背景，能更好地理解歌曲所表達(dá)的情感。”另外，發(fā)聲原理的學(xué)習(xí)也是重要環(huán)節(jié)，“聲帶震動(dòng)產(chǎn)生音，而控制聲音大小靠的是共鳴腔體，這些涉及到物理學(xué)的知識(shí)?！眲e松梅笑道。隨著時(shí)代的發(fā)展，聲樂(lè)領(lǐng)域通過(guò)跨學(xué)科的融合與時(shí)俱進(jìn)，聲樂(lè)不單單指歌唱，同樣能在戲劇、舞蹈舞臺(tái)上發(fā)揮重要作用，比如音樂(lè)治療學(xué)就是醫(yī)學(xué)康復(fù)和音樂(lè)的完美配合?！霸诙鄬W(xué)科領(lǐng)域的融合交流中，聲樂(lè)可以迸發(fā)出創(chuàng)新的活力?！眲e松梅表示。
學(xué)科專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)老師們的辛勤付出，更離不開(kāi)教學(xué)思路的理清和踐行和聲樂(lè)老師認(rèn)真的執(zhí)教態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n風(fēng)格。對(duì)此，2022級(jí)音樂(lè)舞蹈學(xué)院的趙發(fā)臣感受頗多，“別老師總能一針見(jiàn)血地看出我唱歌中存在的問(wèn)題，并且特別有耐心地為我們糾錯(cuò)和講解?！痹\斷式的授課方式使趙發(fā)臣有更多機(jī)會(huì)得到針對(duì)性地指導(dǎo)。同時(shí)，別松梅溫柔細(xì)致的人格魅力也拉近了師生之間的距離，“大家有壓力的時(shí)候都很樂(lè)意向別老師傾訴，她會(huì)很耐心地傾聽(tīng)我們的煩惱?！壁w法臣表示。
“唱歌的時(shí)候讓口腔充分打開(kāi)，將軟腭抬起，口型豎起來(lái)使聲音往前走?！痹谄綍r(shí)的聲樂(lè)課程練習(xí)中，這些基本的發(fā)聲技巧趙法臣記憶猶新，“聲樂(lè)學(xué)習(xí)是有周期性的，而學(xué)習(xí)唱歌技巧是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，它是慢的藝術(shù)。這需要大量時(shí)間去練習(xí)、思考和不斷試錯(cuò)，需要有充足的耐心和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?！倍鴮W(xué)習(xí)聲樂(lè)也讓趙法臣收獲滿滿，“聲樂(lè)學(xué)習(xí)讓我更深入地理解了音樂(lè)理論的真正內(nèi)涵，其包括音階、和聲、節(jié)奏、織體等，從而提升整體的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。聲樂(lè)作為一門(mén)表演藝術(shù)，為學(xué)生提供了很多在公眾面前表演的機(jī)會(huì)，幫助我克服怯場(chǎng)心理，提升自信心，肯定自我價(jià)值等?！?/p>
《聲樂(lè)》課作為音樂(lè)學(xué)專業(yè)的必修課程，已開(kāi)設(shè)二十余年，音樂(lè)舞蹈學(xué)院先后成立了“帕瓦羅蒂音樂(lè)藝術(shù)中心”“保羅科尼歌劇中心”“中國(guó)音樂(lè)研究中心”等多元交流平臺(tái)。在“金鐘獎(jiǎng)”“中國(guó)校園戲劇節(jié)”“青歌賽”等國(guó)家級(jí)賽事中取得佳績(jī)?！耙劳袊?guó)家課程平臺(tái)，在未來(lái)，《聲樂(lè)》課程將向著‘高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度’發(fā)展，不斷滿足聲樂(lè)課程服務(wù)于專業(yè)建設(shè)、學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的需要?！眲e松梅希冀道。
（大學(xué)生記者 楊思宇 楊丹丹 索晨雨）
