該成果于2019年獲得立項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)成員積極開展相關(guān)研究并開展兩年的實(shí)踐檢驗(yàn)。該成果以《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件精神為指導(dǎo)思想，立足于信息化教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，從“金課”集群建設(shè)為教師專業(yè)發(fā)展提供有力支撐。
該成果在先進(jìn)教學(xué)理論指導(dǎo)下，結(jié)合“金課”建設(shè)的總體要求，按照“理論建?！》秶鷮?shí)證→總結(jié)、抽象、建模→大范圍實(shí)證→理論創(chuàng)新”的研究范式，通過實(shí)證檢驗(yàn)相關(guān)假設(shè)，探索教師信息化教學(xué)素養(yǎng)“金課”集群建設(shè)的理論創(chuàng)新與實(shí)踐改革。從“金課”集群課程體系的結(jié)構(gòu)、“金課”集群課程內(nèi)在知識邏輯關(guān)系整合、“金課”集群課程形態(tài)與教學(xué)內(nèi)容的適配等維度開展創(chuàng)新研究。項(xiàng)目組成員在《中國電化教育》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《遠(yuǎn)程教育雜志》等CSSCI、核心期刊發(fā)表研究論文20余篇，獲得省廳級教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，主編著作1部，課題組共獲批國家精品在線課程3門，省級一流本科課程6門，初步構(gòu)建出較為系統(tǒng)的課程體系架構(gòu)，對提高教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)具有借鑒意義。成員將繼續(xù)以信息化教學(xué)素養(yǎng)提升為指引繼續(xù)開展扎實(shí)的研究與實(shí)踐，爭取為我省教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)提升和培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才貢獻(xiàn)更多的力量。
