總學時數(shù)： 54 學分： 3 適用專業(yè)：全校本科學生
一、課程教學目標
通過對大學生進行馬克思主義基本理論和觀點的教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法去 觀察、分析和解決問題，增強大學生適應社會、立足社會的實際能力。
二、 課程的性質(zhì)、目的和任務
《馬克思主義基本原理》課程，是教育部規(guī)定的我國高等學校本科學生的一門必修課程。把馬克思主義基本原理規(guī)定為高校學生的必修課程，從根本上說是為了適應建立和諧社會的客觀需要以及滿足青年學生健康成長的內(nèi)在需求。通過對學生進行馬克思主義基本原理的教育，幫助學生掌握馬克思主義的科學世界觀和方法論，樹立馬克思主義的正確人生觀和價值觀，并且學會運用馬克思主義的基本原理觀察、分析和解決問題，為學生堅定建設有中國特色社會主義的信念，自覺貫徹黨的基本路線、方針和政策奠定良好的理論基礎。
三、課程教學的基本要求
通過對馬克思主義基本原理的系統(tǒng)講解，使學生在樹立馬克思主義科學的世界觀、人生觀的同時，不斷 提高學生的理論思維水平，學會用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決實際生活中的各種問題，特別是能應用馬克思主義基本理論分析和解決改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設面臨的各種問題。因此， 馬克思主義基本理論教學不能僅僅停留在單純傳授知識的層次上， 更主要的是要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力。在教學方法的運用上，應著重理論聯(lián)系實際，幫助學生在解決實際問題的過程中提高自身的綜合能力。
四、課程教學內(nèi)容
第一章 馬克思主義世界觀與思想路線的出發(fā)點
教學要求和目的： 通過本章的學習，使學生 掌握世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理，了解實踐構成了人類特殊的生命形式，實踐是人類存在的方式，在此基礎上進一步掌握意識的本質(zhì)和能動性特征，從物質(zhì)和意識的辯證關系中了解物質(zhì)對意識的決定作用以及意識對物質(zhì)反作用。通過本章的學習，使學生掌握我黨的一切從實際出發(fā)、實事求是的思想路線，并把這種正確的思想路線貫徹道具體的學習和工作中，做一個徹底的唯物主義者。
本章的教學重點：一切從實踐出發(fā)的思想路線
本章的教學難點：意識的本質(zhì)及其能動性
第一節(jié) 世界的物質(zhì)統(tǒng)一性
列寧的物質(zhì)定義。把握馬克思主義物質(zhì)觀的現(xiàn)代意義。時間和空間是物質(zhì)運動的存在形式。人類社會的物質(zhì)性。
第二節(jié) 人對世界的實踐把握
實踐是人們改造物質(zhì)世界的對象化活動。實踐是人類的存在方式。實踐的主體和客體及其相互作用。人對物質(zhì)世界實踐把握的基本環(huán)節(jié)。實踐是自在世界和人類世界分化與統(tǒng)一的基礎。
第三節(jié) 意識的本質(zhì)及其能動性
意識產(chǎn)生的自然前提和社會基礎。意識是人腦的機能和物質(zhì)世界的主觀映象。意識的結構和功能。意識與人工智能。
第四節(jié) 一切從實踐出發(fā)的思想路線
世界的物質(zhì)統(tǒng)一性及其證明。一切從實際出發(fā)、實事求是的哲學基礎。
小結： 馬克思主義是科學的世界觀和方法論，在本章中主要通過一些基本概念的學習，使學生了解和掌握馬克思主義的科學世界觀，明確我們黨的一切從實際出發(fā)、實事求是思想路線，是從世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理中必然得出的結論。
第二章 辯證法與科學思維方式
教學要求和目的： 通過本章的學習使學生在了解世界的物質(zhì)性存在的基礎上，進一步 掌握世界究竟是如何存在的，掌握唯物辯證法的基本特征，了解事物的存在和發(fā)展都是一個過程的思想，使學生明確從發(fā)展的觀點來考察一切事物，要不斷地與時俱進。通過本章的學習使學生在掌握對立統(tǒng)一規(guī)律的基礎上，學會“具體問題具體分析”的科學分析方法，以及運用正確的辨證思維方式思考問題
本章的教學重點： 矛盾以及事物的存在與發(fā)展
本章的教學難點： 矛盾以及事物的存在與發(fā)展
第一節(jié) 物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和發(fā)展
世界處于普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展之中，辯證法是關于普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的學說。事物的存在和發(fā)展是一個過程。
第二節(jié) 事物的量變質(zhì)變
世界上的一切事物都具有一定的質(zhì)和一定的量，都是質(zhì)與量的統(tǒng)一體。質(zhì)是一事物成為它自身并區(qū)別于其他事物的內(nèi)部所固有的規(guī)定性。量是事物的規(guī)模、速度、程度以及事物構成成分在空間上的排列組合等可以用數(shù)量表示的規(guī)定性。量變和質(zhì)變的關系是辯證的。質(zhì)量互變規(guī)律貫穿于事物運動的總過程中。
第三節(jié) 矛盾以及事物的存在與發(fā)展
矛盾及其基本屬性。矛盾的同一性和斗爭性的相互作用推動事物的發(fā)展。內(nèi)因和外因的辯證關系。矛盾的普遍性和特殊性。主要矛盾和次要矛盾。矛盾普遍性和特殊性的關系是關于矛盾問題的精髓。對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實質(zhì)和核心。
第四節(jié) 辯證思維的范疇和方式
現(xiàn)象與本質(zhì)及其辯證關系。內(nèi)容與形式及其辯證關系。必然性與偶然性及其辯證關系。原因與結果及其辯證關系?？赡苄耘c現(xiàn)實性及其辯證關系。客觀辯證法與辯證法的關系。歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體、邏輯與歷史的統(tǒng)一等辯證思維方法。辯證思維方法與現(xiàn)代科學研究。哲學與思想方法、工作方法。
小結： 我們不僅要知道世界是一種物質(zhì)性的存在，而且也應該知道這個物質(zhì)世界是如何存在的，這一任務是由唯物辯證法來完成的。本章主要向學生講授馬克思主義唯物辯證法的基本內(nèi)容，包括唯物辯證法的總特征——聯(lián)系和發(fā)展，唯物辯證法的實質(zhì)和核心——對立統(tǒng)一規(guī)律，唯物辯證法的系列范疇等，通過系統(tǒng)學習使學生樹立科學的發(fā)展觀念以及辯證思維的科學方法。
第三章 主體與客體的實踐關系
教學要求和目的： 通過本章的學習使學生 掌 握認識發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在機制，掌握認識發(fā)展的辯證規(guī)律，掌握真理的本質(zhì)和辯證本性。
本章的教學重點： 以實踐為基礎的主客體關系
本章的教學難點： 真理與價值
第一節(jié) 以實踐為基礎的主客體關系
實踐是認識發(fā)生的現(xiàn)實基礎。認識是實踐基礎上主體對客體的能動反映。反映與信息、選擇的關系。馬克思主義反映論的基本特征。在實踐基礎上主體與客體的關系。
第二節(jié) 實踐認識的辯證發(fā)展
感性認識和理性認識及其特征。從感性認識到理性認識和從理性認識向實踐的飛躍。認識辯證運動的總過程。非理性因素在認識過程中的作用。
第三節(jié) 真理與價值
真理及其絕對性和相對性。真理的相對性和絕對性的辯證關系。實踐是檢驗真理的根本標準。價值和價值評價的特點。追求真理和創(chuàng)造價值是人類活動的兩大原則。
小結：在當代，隨著實踐和科學的發(fā)展，人類的認識活動越來越復雜，它要求人們不僅要認識作為客觀對象的外部世界，而且還要認識人自身的認識活動。本章主要講授了辯證唯物主義對認識本質(zhì)的科學理解，認識的辯證發(fā)展過程，以及認識正確與否的檢驗標準問題。通過學習馬克思主義認識論的觀點和方法，有助于幫助學生改造主觀世界、提高認識能力，更自覺地從事實踐活動。
第四章 社會的基本結構及其歷史發(fā)展規(guī)律
教學要求和目的： 通過本章的學習使學生 掌握社會的本質(zhì)和社會規(guī)律的特點， 掌握 社會的經(jīng)濟結構， 了解 社會的政治結構， 了解社會的意識結構，構成社會的基本矛盾以及基本矛盾運動。 通過本章的學習使學生 掌握社會發(fā)展的基本規(guī)律和動力，了解科學技術在社會發(fā)展中的作用 ， 了解人民群眾及個人在歷史上的作用。
本章的教學重點： 社會的基本矛盾與社會歷史發(fā)展
本章的教學難點： 人是社會歷史發(fā)展的主體
第一節(jié) 社會歷史的物質(zhì)性特點
人類社會形成的自然前提：地理環(huán)境與人口因素。社會系統(tǒng)的物質(zhì)基礎：社會經(jīng)濟結構。生產(chǎn)方式是人類社會發(fā)展的決定力量。人類社會物質(zhì)性的特殊標志就是生產(chǎn)方式所體現(xiàn)的物質(zhì)性。
第二節(jié) 人是社會歷史發(fā)展的主體
人們自己創(chuàng)造自己的歷史。社會發(fā)展的客觀規(guī)律性與人的自覺活動統(tǒng)一。
第三節(jié) 社會的基本矛盾與社會歷史發(fā)展
生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的矛盾運動及其規(guī)律。社會發(fā)展的“生產(chǎn)力標準”。經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾運動及其規(guī)律。階級斗爭和社會革命在社會發(fā)展中的作用?？萍几锩谏鐣l(fā)展中的作用。人民群眾在社會發(fā)展中的作用。
小結：唯物主義歷史觀之所以被稱為馬克思的第一個偉大發(fā)現(xiàn)，并在人類思想史上造成了一次革命性的變革，是因為它深刻地揭示了社會發(fā)展的根本原因和基本規(guī)律。本章從物質(zhì)生產(chǎn)出發(fā)，找到了理解社會歷史奧秘的鑰匙，揭示了社會發(fā)展的基本規(guī)律，正確回答了歷史創(chuàng)造者的問題。
第五章 勞動價值論與市場經(jīng)濟規(guī)律
教學要求和目的： 通過本章的學習使學生掌握馬克思的勞動價值理論，了解對資本主義經(jīng)濟關系的分析是以勞動價值論為理論起點的，在此基礎上進一步認識市場經(jīng)濟的基本規(guī)律。
本章的重點： 價值與貨幣
本章難點： 價值規(guī)律與市場經(jīng)濟發(fā)展
第一節(jié) 商品及商品生產(chǎn)
資本主義經(jīng)濟是高度發(fā)達的商品經(jīng)濟。凝結在商品中的一般人類勞動形成商品價值。
第二節(jié) 價值與貨幣
貨幣是固定地充當一般等價物的商品。用貨幣表現(xiàn)商品的價值就是價格。貨幣的職能。
第三節(jié) 價值規(guī)律與市場經(jīng)濟發(fā)展
價值規(guī)律是商品經(jīng)濟的基本經(jīng)濟規(guī)律。價值規(guī)律對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。
小結：本章主要講授以下幾個問題：（一） 商品及商品生產(chǎn)。商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，它有使用價值和價值兩個因素。而商品的二因素則是由于生產(chǎn)商品的勞動的二重性所決定的。勞動二重性理論是馬克思的重大理論創(chuàng)造，在此基礎上進一步揭示出商品的本質(zhì)，即商品是在物的外殼掩蓋下的人們之間的社會經(jīng)濟關系。（二）價值與貨幣。商品的價值反映一定的社會經(jīng)濟關系，孤立的一個商品不可能表現(xiàn)自己的價值，只有通過商品與商品的交換才能表現(xiàn)出來，隨著商品生產(chǎn)和商品交換的發(fā)展貨幣產(chǎn)生了。貨幣是固定地充當一般等價物的商品。（三）價值規(guī)律與市場經(jīng)濟發(fā)展。價值規(guī)律是商品經(jīng)濟的基本經(jīng)濟規(guī)律。
第六章 剩余價值論與資本主義經(jīng)濟矛盾
教學要求和目的： 通過本章的學習使學生掌握剩余價值生產(chǎn)是資本主義生產(chǎn)的實質(zhì)，在此基礎上進一步揭開資本家與雇用工人之間的剝削與被剝削的關系，真正弄清楚資本主義工資的本質(zhì)，使剩余價值理論最終完全確立起來。
教學重點： 資本主義經(jīng)濟矛盾的發(fā)展
教學難點： 資本主義的工資
第一節(jié) 剩余價值的生產(chǎn)
勞動力商品的買與賣。資本主義生產(chǎn)過程是勞動過程與價值增值過程的統(tǒng)一。不變資本和可變資本的區(qū)分進一步說明了剩余價值的真正來源。剩余價值生產(chǎn)的基本方法。
第二節(jié) 資本主義的工資
勞動不是商品。資本主義工資是勞動力價值或價格的轉化形式。
第三節(jié) 資本主義的再生產(chǎn)
剩余價值的生產(chǎn)條件和實現(xiàn)條件。個別資本再生產(chǎn)的客觀要求和實際限制。社會資本再生產(chǎn)的客觀要求和實際限制。
第四節(jié) 資本主義經(jīng)濟矛盾的發(fā)展
經(jīng)濟危機是資本主義內(nèi)在矛盾的集中爆發(fā)。
小結：資本主義經(jīng)濟制度是建立在生產(chǎn)資料資本家私有制和雇傭勞動基礎上的剝削制度，剩余價值是雇用工人創(chuàng)造的被資本家無償占有的超過勞動力價值的價值。馬克思根據(jù)資本的不同部分在剩余價值生產(chǎn)過程中所起的作用，把資本區(qū)分為可變資本和不變資本，說明了剩余價值的真正來源，為確定資本家對工人的剝削程度提供了科學依據(jù)。同時，馬克思還把勞動力和勞動科學地區(qū)分開來，在堅持等價交換原則的前提下，說明了資本主義工資的本質(zhì)。資本主義內(nèi)在矛盾隨著資本主義制度的逐步成熟和發(fā)展而演進，在矛盾日積月累使沖突達到頂點時，爆發(fā)經(jīng)濟危機就成為不可避免的了。
第七章 資本主義政治文化矛盾
教學要求和目的： 通過本章的學習使學生了解生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料資本主義私人占有之間的矛盾，是資本主義的基本矛盾，認識到馬克思對資本主義的科學批判建立在經(jīng)濟批判基礎上，又隨時隨地展開對資本主義的政治批判和思想文化批判，從而使學生全面和深刻地認識資本主義。
教學重點： 資本主義的社會矛盾
教學難點： 資本主義國家政權及其政治發(fā)展
第一節(jié) 資本主義的社會矛盾
生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料資本主義私人占有之間的矛盾，是資本主義的基本矛盾。資本主義基本矛盾的根基。資本主義基本矛盾的深化和擴展。資本主義基本矛盾運動的復雜性和曲折性。
第二節(jié) 資本主義國家政權及其政治發(fā)展
資本主義社會的階級結構。資本主義社會階級關系的特點及對抗性質(zhì)。資本主義國家制度是歷史上剝削階級國家制度的延續(xù)和發(fā)展。資本主義國家在本質(zhì)上都是資產(chǎn)階級的機器，資本家的國家，理想的總資本家。
第三節(jié) 資本主義文化矛盾
資產(chǎn)階級意識形態(tài)的核心是利己主義。資產(chǎn)階級意識形態(tài)的理論基礎是資產(chǎn)階級人性論。資產(chǎn)階級意識形態(tài)的歷史進步性和階級局限性。資產(chǎn)階級意識形態(tài)的的演變趨勢和深刻危機。
小結：資本主義的矛盾并不是邏輯推論的結果，而是客觀存在的事實。馬克思通過剖析資本主義經(jīng)濟運行過程，對資本主義現(xiàn)實的活生生的矛盾作深層次的分析，揭示了資本主義生產(chǎn)方式的內(nèi)在矛盾。資本主義政治制度是與資本主義經(jīng)濟制度相適應并為其服務的政治上層建筑，是資產(chǎn)階級實現(xiàn)其階級專政的統(tǒng)治方式和方法的總和，其核心是國家政權。資產(chǎn)階級的意識形態(tài)是資本主義上層建筑的重要組成部分，是資本主義社會占統(tǒng)治地位的思想體系。資產(chǎn)階級意識形態(tài)和資產(chǎn)階級一樣，經(jīng)歷了一個由進步到落后，由革命到反動，由生機勃勃到腐朽倒退的歷史轉化過程。
第八章 從資本主義向社會主義的過渡
教學要求和目的：通過本章教學使學生了解從資本主義向社會主義過渡是人類歷史上的一次最宏偉、最深刻的社會變革，使學生了解資本主義的歷史地位和它向更高社會形態(tài)轉化的必然趨勢。
教學重點：現(xiàn)代資本主義發(fā)展與資本主義的歷史命運
教學難點：帝國主義與資本主義社會危機
第一節(jié) 資本主義的歷史地位和它向更高社會形態(tài)轉化的必然趨勢
資本主義在歷史上起過巨大的革命作用，但它的每一個進步都包含著自己的反面。資本主義向更高社會形態(tài)轉化是歷史的必然。戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的發(fā)展沒有改變歷史的總趨勢。
第二節(jié) 無產(chǎn)階級的偉大歷史使命
資本主義必然滅亡不等于它會自行消亡。推翻資本主義建設社會主義的偉大使命歷史地落到無產(chǎn)階級的肩上。
第三節(jié) 從資本主義向社會主義過渡的歷史必由之路
無產(chǎn)階級只有組織獨立的政黨才能作為一個階級而行動。打碎舊國家機器是實現(xiàn)向社會主義過渡的先決條件。建立無產(chǎn)階級專政是實現(xiàn)社會主義的必要政治前提。
小結：從資本主義向社會主義過渡是人類歷史上的一次最宏偉、最深刻的社會變革。資本主義同一切事物一樣具有兩面性，這種兩面性貫穿于資本主義發(fā)展的全過程，并呈現(xiàn)出十分復雜的狀態(tài)：不僅表現(xiàn)為資本主義從先進向落后的轉化，而且表現(xiàn)為它的每一個進步同時都包含著自己的反面。資本主義向更高社會形態(tài)轉化是歷史的必然，資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利是馬克思在一百多年前就已經(jīng)得出的科學結論。用歷史的眼光觀察資本主義，既要看清它必然滅亡的總趨勢，又要看到它的滅亡是一個長期的曲折的過程。
第九章 人的自由與解放
教學要求和目的：通過本章教學使學生明確馬克思主義關于人的本質(zhì)與價值的科學界定，認識自由與必然之間的關系，從而樹立起正確的價值觀和人生觀。
教學重點：人的本質(zhì)與價值
教學難點：人的本質(zhì)與價值
第一節(jié) 人的本質(zhì)與價值
人的本質(zhì)及其變化。人的自然屬性和社會屬性。人的社會價值和個人價值。
第二節(jié) 人的自由及其歷史內(nèi)涵
人的自由及其與必然的關系。人的發(fā)展的歷史形態(tài)。人的全面發(fā)展及其實現(xiàn)。
小結：馬克思主義哲學關于人的自由和全面發(fā)展的理論，是以他的社會發(fā)展觀為依據(jù)的。人的本質(zhì)在其現(xiàn)實性上是一切社會關系的總和。馬克思主義哲學同時也科學說明了人性內(nèi)部的結構：自然屬性和社會屬性及其關系。人的本質(zhì)決定人的價值，而人的價值又體現(xiàn)著人的本質(zhì)。人的本質(zhì)是社會關系的總和，所以社會發(fā)展必然體現(xiàn)在人的發(fā)展上，社會發(fā)展或社會進步的成果最終會表現(xiàn)為人的自由而全面發(fā)展。促進人的全面發(fā)展是馬克思主義關于建設社會主義新社會的本質(zhì)要求。
五、本課程和其他課程的關系
《馬克思主義基本原理》課程為高等院校本科生必修的政治理論課之一，它與其他政治理論課程之間有著密切的關系。
通過馬克思主義基本原理的講授，幫助學生掌握馬克思主義的科學世界觀和方法論，樹立馬克思主義的正確人生觀和價值觀，并且學會運用馬克思主義的世界觀和方法論觀察、分析和解決問題，因此，在其他幾門政治理論課程中，本課程占據(jù)著重要的地位，是學習其他課程的理論基礎。
六、教學時數(shù)分配
第一章 馬克思主義世界觀與思想路線的出發(fā)點 （ 4學時）
第二章 辯證法與科學思維方式（8學時）
第三章 主體與客體的實踐關系 （ 6學時）
第四章 社會的基本結構及其歷史發(fā)展規(guī)律 （ 8學時）
第五章 勞動價值論與市場經(jīng)濟規(guī)律 （ 6學時）
第六章 剩余價值論與資本主義經(jīng)濟矛盾（6學時）
第七章 資本主義政治文化矛盾（ 6學時）
第八章 階級斗爭與資本主義命運（ 6學時）
第九章 人的自由與解放（ 4學時）
七、教材及參考書
教材： 《馬克思主義基本原理》，國家教委社科司組編。
主要參考資料：
1．《十六大報告》
2．《西方哲學史》
3 ．《中國哲學史》
4 ． 《馬克思恩格斯選集》第 1 卷，人民出版社 1995 年第 2 版。
5 ． 《馬克思恩格斯選集》第 2 卷，人民出版社 1995 年第 2 版。
6 ． 《馬克思恩格斯選集》第 3 卷，人民出版社 1995 年第 2 版。
7 ． 《馬克思恩格斯選集》第 4 卷，人民出版社 1995 年第 2 版。
8 ． 《列寧選集》第 1 卷，人民出版社 1972 年版。
9 ． 馬克思：《資本論》
10 ． 列寧：《帝國主義是資本主義的高級階段》
11 ． 《中共中央關于經(jīng)濟體制改革的決定》
12 ． 《中共中央關于建立社會主義市場經(jīng)濟體制的決定》
13 ． 《毛澤東選集》第 1 卷，人民出版社 1991 年第 2 版。
14 ． 《毛澤東選集》第 2 卷，人民出版社 1991 年第 2 版。
15 ． 《毛澤東選集》第 3 卷，人民出版社 1991 年第 2 版。
16 ． 《毛澤東選集》第 4 卷，人民出版社 1991 年第 2 版。
17 ． 《鄧小平文選》第 1 卷，人民出版社 1994 年第 2 版。
18 ． 《鄧小平文選》第 2 卷，人民出版社 1994 年第 2 版。
19 ． 《鄧小平文選》第 3 卷，人民出版社 1993 年版。
20 ． 黑格爾：《小邏輯》，商務印書館 1982 年版。
21 ． 黑格爾：《邏輯學》上卷，商務印書館 1966 年版。
22 ． 黑格爾：《法哲學原理》，商務印書館 1961 年版。
23 ． 黑格爾：《哲學史講演錄》第 3 卷，商務印書館 1959 年版。
24 ． 黑格爾：《哲學史講演錄》第 4 卷，商務印書館 1978 年版。
25 ． 黑格爾：《精神現(xiàn)象學》上卷，商務印書館 1979 年版。
26 ． 費爾巴哈：《費爾巴哈哲學著作選集》上卷，三聯(lián)書店 1959 年版。
27 ． 費爾巴哈：《費爾巴哈哲學著作選集》下卷，三聯(lián)書店 1962 年版。
28 ． 李秀林 王 于 李淮春主編：《辨證唯物主義和歷史唯物主義原理》，中國人民大學出版社 1995 年第四版。
29 ． 高清海主編：《馬克思主義哲學基礎》上下冊，人民出版社 1985 、 1987 年版。
30 ． 孫正聿著：《哲學通論》，遼寧人民出版社 1998 年版。
31 ． 孫正聿著：《簡明哲學通論》，高等教育出版社 2000 年版。
32 ． 楊 耕 陳志良 馬俊峰著：《馬克思主義哲學研究》，中國人民大學出版社 2000 年版。
33 ． 陳晏清 王南湜 李淑梅著：《馬克思主義哲學高級教程》，南開大學出版社 2001 年版。
34 ． 郝立新主編：《馬克思主義哲學研究述評》，中國人民大學出版社 2002 年版。
35 ． 張世英著：《哲學導論》，北京大學出版社 2002 年版。
36 ． 章仁彪主編 沈國玲 許志遠副主編：《哲學導論新編》，同濟大學出版社 1999 年版。
37 ． 中國大百科全書總編輯委員會《哲學》編輯委員會：《中國大百科全書·哲學》第 1.2 卷，中國大百科全書出版社 1987 年版。
八、主要教學方法與媒體要求
課堂講授為主；啟發(fā)式教學方法：課堂提問，引導學生思考；師生互動，讓學生參與課堂教學；案例教學。多媒體教學
九、推薦的教學網(wǎng)站和相關專業(yè)文獻網(wǎng)站
中國人民大學《馬克思主義政治經(jīng)濟學原理》教學網(wǎng)站
制定：馬克思主義原理教研室
執(zhí)筆人：司曉莉
審定人：劉懷光