總學時數： 18 學分：1 適用專業(yè)： 師范類專業(yè)
一、課程教學目標
《教育科研方法》以教育科學研究過程為線索，密切結合我國教育與心理研究的實際，主要闡述了教育科學研究的意義和指導思想，較系統(tǒng)地介紹了各種主要研究方法，其教學目標是使學生樹立正確的方法論，熟練掌握具體的研究法，提高應用科學理論研究和解決教育實踐有關問題的能力，為 21世紀我國教育的改革與發(fā)展培養(yǎng)高素質的教師隊伍。
二、課程的性質、目的和任務
《教育科研方法》，是一門兼具基礎性和應用性的工具課，屬于方法類學科，是 高等師范院校教育系本科生的一門重要的專業(yè)基礎課，也是聯(lián)系高等師范院校教育科學各個專業(yè)的教學與研究和基礎教育改革與發(fā)展的橋梁和紐帶。學習和掌握教育科學研究方法，對于提高教育研究水平，推進教育改革的深入，發(fā)展和完善教育科學的理論體系，有重要的理論和實踐意義。 教育要改革，教育要發(fā)展，就必須加強科學研究?，F在及未來社會的教師，不僅應該具有哲學家的理論思維頭腦，而且應該具有搞科學研究的實際能力。
三、課程教學的基本要求
1、通過學習，讓學習者了解教育科學研究的一般原理，基本掌握進行教育科學研究的一般步驟和主要的研究方法；
2、通過學習，不僅幫助提高理論分析能力，而且掌握教育科學研究的初步技能。諸如會查閱文獻資料，會進行課題論證，懂得如何設計調查問卷進行調查研究，會搜集和分析研究數據資料，會評價分析教育實驗報告，會撰寫研究報告和學術論文。
3、結合教育實踐，在應用教育科學理論研究和解決教育實踐問題過程中培養(yǎng)進行科學研究的意識和能力。具體包括：
（ 1）問題意識及定向的能力，即要立足于教育改革的實際需要，客觀地把握所要研究的某一個領域研究的前沿重大理論和實踐問題。選題上體現現實性和創(chuàng)造性的結合，實踐價值與學術價值統(tǒng)一。
（ 2）整合的意識與理論思維的能力。不僅能運用個人已有知識、理論和科學的思維方法，透徹分析、認識研究對象，提出新觀點、新見解和新問題，而且從歷史、現實和理論三個緯度對所研究的事物進行整體理解和把握。
（ 3）實踐的意識以及動手實踐的能力。
（ 4）合作意識與協(xié)作研究的能力。在由教育行政干部、研究人員以及學校教師組成的優(yōu)勢互補的科研群體中，相互學習，團結協(xié)作，充分發(fā)揮每個人的主動性、創(chuàng)造性。
4、通過學習，不僅了解當前國內教育改革信息以及一定領域的前沿研究課題，激發(fā)從事科學研究的熱情，培養(yǎng)研究意識，而且培養(yǎng)勇于探索創(chuàng)新、實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。
四、課程教學內容
第一章 教育科學研究方法的一般原理
1．教學基本要求
了解教育科學研究的一般原理，明確教育科學研究的重要意義。
2．要求學生掌握的基本概念、理論、原理
（ 1） 識記：
方法、研究的含義
教育科學研究的含義
基礎研究、應用研究和發(fā)展性研究的含義
教育科學研究過程的幾個主要環(huán)節(jié)
定性研究與定量研究的不同特點
（ 2）領會：
教育科學研究的特點
各個時期及其方法發(fā)展的基本特點
現代教育科學研究的基本特征
教育科學研究方法的若干種分類
教育科學研究的四種不同水平
教育科學研究的主要作用
馬克思主義方法論對教育科學研究的指導意義
（ 3）簡單應用：
選擇一個具體研究課題，分別從歷史、現實、理論三個角度評價其價值
3．教學重點和難點
（ 1）本章重點：
教育科學研究方法的基本概念及基本特點、體系結構分類及現代教育科學研究的基本特征；
教育科學研究在促進教育改革、發(fā)展教育科學中的重要作用以及應遵循的方法論原則。
（ 2）本章難點：
教育科學研究的四種水平
4．主要教學內容
第一節(jié) 教育科學研究方法的界說
一、什么是教育科學研究方法
二、教育科學研究方法的歷史發(fā)展
三、現代教育科學研究的基本特點
第二節(jié) 教育科學研究方法的基本類型結構
一、教育科學研究方法的分類及體系結構
二、教育科學研究的兩種基本形式
三、教育科學研究的認識層次與水平
四、教育科學研究的基本過程
第三節(jié) 教育科學研究的意義及方法論原則
一、教育科學研究的主要作用
二、教育科學研究應遵循的方法論原則
5．小結
教育科學研究方法屬于社會科學研究方法范疇，探討教育科學研究方法的一般原理，是構建教育科學研究方法體系的基礎。本章是全書的總綱。它討論了教育科學研究方法的基本概念、研究對象、理論體系及現代教育科學研究方法的基本類型，闡明了教育科學研究方法的歷史發(fā)展、基本思路及方法論原則。理解這一章內容，對于把握教育科學研究整體實質，了解教育科學研究特質，掌握全書內容有重要作用。
第二章 研究課題的選定
1．教學基本要求
了解教育科學研究的基本進展，初步掌握選題的基本方法。
2．要求學生掌握的基本概念、理論、原理
（ 1）識記：
選題的基本標準
研究課題產生的途徑
（ 2）領會：
選題在教育科學研究中的作用
課題論證的意義和內容
（ 3）簡單應用：
試用選題的二至三項基本要求對選定的某項課題進行評析
用撰寫課題論證報告的基本要求來評價分析一篇課題論證報告
3．教學重點和難點
1、本章重點：如何發(fā)現和確定研究課題
2、本章學習難點：課題的論證
4．主要教學內容
第一節(jié) 正確選定研究課題的重要意義
一、科學研究始于問題
二、選題決定教育與心理研究的方向和水平
三、正確選題是研究工作者進行科學研究的基本功
第二節(jié) 一個好的研究課題應有的特點
一、問題必須有價值
二、問題必須有科學的現實性
三、問題必須具體明確
四、問題要新穎有獨創(chuàng)性
五、問題要有可行性
第三節(jié) 研究課題的類型及來源
一、研究課題的基本類型
二、研究課題的主要來源
第四節(jié) 選題的過程及方法
一、要有明確的、相對穩(wěn)定的研究方向
二、要善于對問題進行分解
三、要善于轉換問題的提法，并使問題形成系列
四、要對選定的課題進行論證
5．小結
教育科學研究是以課題研究為基本方式運作的，課題選擇是否恰當、方案設計是否合理，直接關系到研究有無成效。本章介紹了一個好的研究課題應有的特點、研究課題的類型和來源，以及選題的過程和方法。這一章的內容，對于我們開展教育科研或評鑒同行的教育科研，無疑具有十分重要的意義。
第三章 文獻檢索
1．教學基本要求
初步掌握查閱文獻資料的步驟和方法。
2．要求學生掌握的基本概念、理論、原理
（ 1） 識記：
文獻的含義和三種等級
（ 2）領會：
文獻檢索在教育科學研究中的作用
文獻檢索的基本方法和基本要求
文獻綜述報告的內容
（ 3）綜合應用：
結合某一研究課題，在查閱文獻資料基礎上寫一篇文獻綜述報告
3．教學重點和難點
本章重點：查閱文獻資料的重要意義及方法
4．主要教學內容
第一節(jié) 文獻檢索概述
一、文獻的基本概念
二、文獻檢索在教育科學研究中的作用
第二節(jié) 文獻的種類及主要分布
一、文獻的三種等級
二、文獻的主要分布
第三節(jié) 文獻檢索的過程和方法
一、文獻檢索的過程
二、文獻檢索的基本方法
三、教育文獻的利用以及檢索文獻的要求
第四節(jié) 撰寫文獻綜述報告
5．小結
文獻檢索是科學研究工作中一個重要的步驟，它貫穿研究的全過程。文獻提供了選題的依據，當研究課題確定后必須圍繞選題廣泛地查閱文獻資料。本章主要介紹了文獻檢索在教育科學研究中的作用、文獻的種類和分布、文獻檢索的過程和方法。每個教育科學研究工作者都應清楚認識文獻資料在研究工作中的重要意義，掌握文獻檢索的方法。
第四章 形成研究假設
1．教學基本要求
初步掌握形成研究假設的步驟和方法。
2．要求學生掌握的基本概念、理論、原理
（ 1）識記：
研究假設的含義
研究假設科學性的主要標準
（ 2）領會：
假設在教育科學研究中的重要作用
（ 3）綜合應用：
對某一研究課題的研究假設進行評析
3．教學重點和難點
（ 1）本章重點：如何建立和檢驗假設
（ 2）本章難點：研究假設的形成與檢驗
4．主要教學內容
第一節(jié) 研究假設概述
一、什么是研究假設
二、假設在教育科學研究中的作用
三、好的研究假設的基本特點
第二節(jié) 研究假設的基本類型及假設的檢驗
一、兩種不同的分類法
二、研究假設的形成與檢驗
5．小結
在對研究課題的現狀有清晰了解以及對所搜集的材料進行分析、比較、概括的基礎上，必須提出理論構想。教育科學研究必須有理論構思，缺乏理論構思或構思不清，將導致研究的盲目性。理論構思主要是通過建立明確的研究假設，準確地表述研究課題并按確定的目標決定研究方法。能否提出一個好的研究假設，不僅關系到研究的科學化水平，而且關系到能否取得好的研究成果。
第五章 研究設計
1．教學基本要求
初步掌握進行研究設計的步驟和方法。
2．要求學生掌握的基本概念、理論、原理
（ 1）識記：
總體、樣本、取樣的基本概念
（ 2）領會：
研究方法與研究目的間的對應性
選擇樣本的基本要求
幾種不同的取樣方法
研究計劃的基本內容和基本格式
（ 3） 簡單應用：
對某一研究實例的取樣進行評析
3．教學重點和難點
本章重點：取樣的方法及研究計劃的格式
4．主要教學內容
第一節(jié) 確定研究類型和方法
一、根據研究課題的目的要求選擇方法
二、注意各種方法的獨立性及相互聯(lián)系
第二節(jié) 選擇研究對象
一、總體、樣本、取樣的基本概念
二、選擇樣本的基本要求
三、取樣的基本方法
第三節(jié) 分析研究變量
一、初步判斷自變量與因變量的關系狀態(tài)
二、選擇自變量
三、確定因變量
四、辨別無關變量
第四節(jié) 形成研究計劃
一、研究計劃的基本內容
二、研究計劃的基本格式
5．小結
研究計劃的設計是整個研究工作中的重要一步。研究設計是否合理完善，不僅直接影響研究的預定目標能否實現，影響研究工作的效率，而且影響研究結果的可靠性、科學性。本章主要介紹了確定研究方法、選擇研究對象、分析研究變量以及形成研究計劃等內容，要使我們的研究達到預想結果，掌握這些內容具有重要意義。
第六章 歷史研究法
1．教學基本要求
了解歷史研究法的基本特點，能在教育科學研究中堅持唯物史觀。
2．要求學生掌握的基本概念、理論、原理
（ 1）識記：
歷史研究法的概念
歷史研究中資料分析鑒別的外部評論和內部評論
（ 2）領會：
歷史研究法的基本特點、局限性、在教育科學研究中的適用范圍
教育科學研究中的歷史研究三個不同層次
歷史的分析方法與邏輯的分析方法
歷史研究法運用中對古與今、史與論關系、批判繼承與創(chuàng)新關系的處理
3．教學重點和難點
（ 1）本章重點：
歷史研究法的特點及結構體系
在教育科學研究中，搜集分析與鑒別史料的方法
歷史研究中分析方法的運用
歷史研究中古與今、史與論關系的處理
（ 2）本章難點：
在教育科學的歷史研究中如何堅持唯物史觀
4．主要教學內容
第一節(jié) 歷史研究法的基本概念
一、什么是歷史研究法
二、歷史研究法的基本特點
三、歷史研究法在教育科學研究中的適用范圍
第二節(jié) 歷史研究法的一般步驟及方法結構體系
一、歷史研究的一般程序
二、歷史研究法的結構體系分析
第三節(jié) 歷史研究法運用中的幾個問題
一、注意歷史研究中資料來源及分析鑒別
二、堅持唯物史觀，正確處理歷史研究中的幾個關系
三、研究者應具有歷史感和現實感
5．小結
任何事物發(fā)展都有自身的歷史，并且是作為一個過程展開的，要認識現實就必須了解歷史，因此歷史研究早就成為人們進行科學認識的一種方法。教育科學研究也不例外。本章集中介紹了教育科學歷史研究的基本概念、歷史研究的特點、結構體系以及歷史研究法運用中的幾個問題。我們要發(fā)展教育科學，就要堅持馬克思主義歷史唯物主義，自覺地運用歷史研究法，從教育科學發(fā)展的歷史事實中，尋求對教育與心理規(guī)律的科學認識。
第七章 調查研究法
1．教學基本要求
領會調查研究的含義、特點、類型，了解調查研究的實施過程，掌握問卷調查、訪談調查、測量調查、調查表法、觀察研究的基本原理、相關技術和實施規(guī)范。
2．要求學生掌握的基本概念、理論、原理
（ 1）識記：
調查研究的含義
普遍調查、抽樣調查、個案調查的含義
現狀調查、相關調查、發(fā)展調查、預測調查的含義
問卷調查、訪談調查、測量調查、觀察研究、調查表法的含義和特點
問卷的結構
測量調查的分類
各種觀察類型的含義及特點、記錄方法的幾種分類及其含義
觀察記錄代碼系統(tǒng)
（ 2）領會：
調查研究的特點
普遍調查、抽樣調查、個案調查的特點
現狀調查、相關調查、發(fā)展調查、預測調查的目的
調查研究的一般步驟
調查表編制的基本要求
問卷調查中問題設計的基本要求、問題的形式、問卷的編制程序
訪談調查的類型和過程
測量調查中試題類型、對測量工具的要求
各種不同類型觀察研究的適用范圍、各種觀察記錄方法的適用范圍、觀察研究應遵循的基本原則
（ 3）簡單應用：
按要求編制簡單調查表
能根據一些具體要求，設計一些問卷問題
按要求編制一些測驗試題
辨別觀察研究的類型
設計一項觀察研究
（ 4）綜合應用：
能根據調查研究的要求構思一個研究計劃
按要求編制一份簡單的問卷
為一項觀察研究設計觀察記錄表
3．教學重點和難點
（ 1）本章重點：
調查研究的含義、特點、類型
問卷調查、訪談調查、測量調查、觀察研究的基本原理
（ 2）本章難點：
問卷調查、訪談調查、測量調查、觀察研究的基本原理和相關技術
4．主要教學內容
第一節(jié) 調查研究法的一般原理
一、定義與分類
二、調查研究法的主要功能
三、調查研究的一般步驟
第二節(jié) 調查表、問卷及訪談
一、調查表
二、問卷調查
三、訪談
第三節(jié) 觀察研究
一、什么是觀察研究
二、觀察研究的記錄
三、觀察研究應遵循的基本原則
第四節(jié) 測驗調查
一、測驗調查及其在教育與心理研究中的適用范圍
二、測驗調查的施行步驟
三、測驗的編制
5．小結
調查研究是教育科學研究中一項最基本的研究工作。本章主要分析了調查研究的含義、分類、功能、步驟，重點分析了調查研究中的問卷調查、訪談調查、測量調查、觀察研究的基本原理、相關技術和實施規(guī)范。
第八章 比較研究法
1．教學基本要求
領會比較研究的含義、實質、類型，了解比較研究的實施過程和實施規(guī)范。
2．要求學生掌握的基本概念、理論、原理
（ 1）識記：
比較研究法的含義
（ 2）領會：
比較研究法的歷史發(fā)展、作用、種類、實施步驟和實施要求
3．教學重點和難點
本章重點：比較研究法的實施規(guī)范
4．主要教學內容
第一節(jié) 比較研究法的基本認識
一、什么是比較研究法
二、比較研究法的歷史發(fā)展
三、比較研究在教育科學研究中的作用
第二節(jié) 比較研究方法的種類
一、同類比較研究與異類比較研究
二、縱向比較研究與橫向比較研究
三、定性分析比較與定量分析比較
第三節(jié) 比較研究的方法要求
一、運用比較研究法的步驟
二、運用比較研究法的基本要求
5．小結
有比較，才有鑒別；有鑒別，才能有認識。教育科學研究方法中，只有對經驗事實材料進行比較分析研究，進而通過分析綜合、歸納演繹、分類類比，才能揭示教育與心理的本質規(guī)律。比較研究，是教育科學研究中的一個重要方法。
第九章 實驗研究法
1．教學基本要求
了解教育與心理實驗研究的歷史發(fā)展、特點、功能，了解教育與心理實驗評價的內容和范圍，理解教育與心理實驗的各構成要素及其相互間的關系，深刻理解教育與心理實驗設計和教育與心理實驗評價標準的意義。掌握教育與心理實驗設計的方法及基本步驟，熟練掌握在日常教育活動中進行實驗研究的單因素設計方法。
2．要求學生掌握的基本概念、理論、原理
（ 1）識記：
實驗研究的含義和實驗研究發(fā)展的兩條線索
前實驗、準實驗、真實驗的含義
實驗準備階段的具體內容
內在效度、外在效度的含義以及影響實驗內在效度的因素
進行實驗設計所用的幾個符號
組間設計、組內設計的含義與特點
單因素實驗設計、多因素實驗設計的含義
（ 2）領會：
實驗研究的內在特征和基本特點
確認性實驗、探索性實驗、推廣驗證性實驗的特點
實驗研究的功能和局限
實驗研究的一般程序
實驗設計的主要內容及意義、基本步驟
提高實驗效度的主要措施
實驗評價指標體系的基本結構和設計原則
（ 3）簡單應用：
判斷一個實驗的類型
分析一項實驗的內在效度和外在效度
識別實驗設計的基本類型
（ 4）綜合應用：
評價一個實驗案例
3．教學重點和難點
（ 1）本章重點：教育與心理實驗的含義、構成要素、一般程序
（ 2）本章難點：教育與心理實驗的設計、評價指標體系的建立
4．主要教學內容
第一節(jié) 實驗研究法概述
一、實驗研究法的歷史發(fā)展
二、實驗研究法的性質和基本特點
三、實驗研究法的基本類型
四、實驗研究在教育科學發(fā)展中的主要功能及局限
五、實驗研究法的一般程序
第二節(jié) 實驗的設計
一、實驗設計的效度
二、實驗設計的一般步驟
三、實驗分組設計的基本類型
第三節(jié) 實驗科學水平的評價
一、實驗課題的效益性
二、實驗假設的科學性
三、實驗設計、程序與方法的合理性
5．小結
實驗研究法在教育、心理科學中占有特殊的地位，是最重要的研究方法之一。本章重點介紹了實驗研究法的歷史發(fā)展、性質、特點、類型、功能、一般程序、實驗設計的類型以及教育與心理實驗科學水平的評價。作為一個教育工作者，應該學習和掌握實驗研究這一基本的研究方法。
第十章 理論研究法
1．教學基本要求
了解什么是理論研究方法、理論研究方法的特點與功能，理論研究的基本過程，理解教育科學理論的構成因素及其方法，掌握進行教育科學理論研究的幾種基本方法。
2．要求學生掌握的基本概念、理論、原理
（ 1）識記：
理論研究的含義和主要任務
概念、命題、比較、分類、分析、綜合、歸納、演繹
（ 2）領會：
理論研究的特點、主要功能、基本過程
命題的意義性
運用歷史——邏輯方法要遵循的基本要求
（ 3）簡單應用：
判斷命題的類型
以實例說明邏輯思維方法的應用
指出一篇文章的理論研究方法
3．教學重點和難點
（ 1）本章重點：
理論研究的特點、功能、基本過程及幾種基本的理論研究方法
（ 2）本章難點：
教育科學理論的構成因素及其方法
4．主要教學內容
第一節(jié) 理論研究的一般原理
一、什么是教育科學的理論研究
二、理論研究的主要功能
三、理論研究的基本過程及理論模型的建構方式
第二節(jié) 理論研究的基本方法
一、發(fā)生學方法
二、基本的邏輯思維方法
三、從抽象上升到具體
四、歷史——邏輯方法
五、系統(tǒng)科學方法
5．小結
理論研究是形成教育科學理論的重要途徑。本章分析了理論研究的概念、功能、基本過程以及理論模型的建構方式，并介紹了進行理論研究的基本方法。
第十一章 教育研究結果的分析與評價
1．教學基本要求
領會教育科學研究中定性分析和定量分析的含義、特點及在教育科學研究中的用途和局限性，掌握定性分析和定量分析的過程和一系列方法，并對定性分析的信度與效度、定量分析中的綜合分析方法有一個大致的了解。領會教育科學研究成果的含義、目的和分類，掌握教育科學研究成果表述形式及其基本要求，理解教育科學研究成果評價的內容和方式方法。
2．要求學生掌握的基本概念、理論、原理
（ 1）識記：
定性分析的概念、資料分類的含義和類別、歸納的含義
定量分析的概念
集中量數、差異量數、相關關系的含義
總體參數的點估計及其特點
統(tǒng)計檢驗的步驟
單因素方差分析和協(xié)方差分析的含義和特點
研究成果的一般結構
編制研究成果評價指標體系的一般要求
（ 2）領會：
定性分析在目的、對象、程序、過程和背景方面的特點
資料審核的原因和角度
資料分類的過程和基本要求
歸納分析的類別
定性分析中的信度、效度及其特殊性
定性分析中的效度檢驗方法
定量分析的用途、局限性、前提
影響定量統(tǒng)計分析方法的因素
統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的編制要求
集中量數和差異量數的關系、各類相關系數的適用范圍
總體參數的區(qū)間估計
統(tǒng)計檢驗的原理、兩類錯誤
多元方差分析、回歸分析、因素分析、聚類分析的原理
教育科學研究成果的分類
調查報告、實驗報告、學術論文的具體格式
教育科學研究成果表述的基本要求
（ 3）簡單應用：
能夠在給定條件的基礎上，使用任一種歸納分析方法分析材料
依據定性分析中的信度判定公式，計算某一類定性分析的信度
編制幾種常見的統(tǒng)計表
繪制幾種常見的統(tǒng)計圖
分析評議一項教育科學研究成果是否符合表述的基本要求
對一項研究成果評價指標體系做出評析
（ 4）綜合應用：
運用 Z檢驗、T檢驗、F檢驗和X 2 檢驗的方法對數據資料進行檢驗
3．教學重點和難點
（ 1）本章重點：
定性分析的過程
定量分析方法的運用
研究成果表述形式和基本要求
成果評價的方式和方法
（ 2）本章難點：
定性分析的信度和效度分析
定量分析中綜合分析方法的理解
研究成果評價的內容
4．主要教學內容
第一節(jié) 定性資料的分析
一、定性分析概述
二、定性分析的過程
三、定性分析的信度與效度分析
第二節(jié) 定量資料的分析
一、定量分析概述
二、數據資料的描述
三、數據的推斷
四、數據的綜合分析
第三節(jié) 教育科學研究成果的表述與評價
一、教育科學研究成果的表述
二、教育科學研究成果的評價
5．小結
教育科學研究成果的分析應依據一定的規(guī)范，并通過評價才能得到社會的認可和廣泛推廣。本章的主要內容是教育科學研究定性與定量數據資料的分析、研究成果的表述及評價。掌握本章內容，也是全面把握本課程內容的一個關鍵。
五、本課程與其他課程的關系
本課程的基本內容涉及如何科學地選題，具體界定研究問題和形成研究假設，如何通過觀察、調查、實驗等多種方法，搜集數據資料，以及在定性和定量分析基礎上得出研究的結論。因此，在學習本課程之前，需學習和掌握教育學、心理學、統(tǒng)計學、測量學等課程基本原理。
六、教學時數分配
《教育科研方法》課程教學時數分配表
總學時： 18 學分：1
| 章次 | 各章標題名稱 | 講授 學時 | 實驗（實踐）學時 | 輔導 學時 | 備 注 |
| 第一章 | 教育科學研究方法的一般原理 | 1 | |||
| 第二章 | 研究課題的選定 | 1 | |||
| 第三章 | 文獻檢索 | 1 | |||
| 第四章 | 形成研究假設 | 1 | |||
| 第五章 | 研究設計 | 1 | |||
| 第六章 | 歷史研究法 | 1 | |||
| 第七章 | 調查研究法 | 4 | |||
| 第八章 | 比較研究法 | 1 | |||
| 第九章 | 實驗研究法 | 4 | |||
| 第十章 | 理論研究法 | 1 | |||
| 第十一章 | 教育研究結果的分析與評價 | 2 |
七、教材及參考書
教材：劉電芝主編，《教育與心理研究方法》，西南師范大學出版社
參考書：李秉德主編，《教育科學研究方法》，人民教育出版社
裴娣娜著，《教育研究方法導論》，安徽教育出版社
葉瀾著，《教育研究及其方法》，中國科學技術出版社
王重鳴，《心理學研究方法》，人民教育出版社
董奇，《心理與教育研究方法》，廣東教育出版社
（美）威廉·威爾斯曼著，《教育研究方法導論》，教育科學出版社
多媒體課件：教師自制
八、主要教學方法與媒體要求
教學方式：講授、自學、討論、實踐
所需的基本教學輔助設施： 多媒體計算機、用于多媒體電子教材教學實踐的 CAI實驗室
九、推薦的教學網站和相關專業(yè)文獻網站
中國教育科研網 http://www.cernet.edu.cn
中國教育與科研計算機網 http://www.edu.cn
十、其他
討論課：在教學過程中，結合教育科學研究的實踐，組織學生進行課堂討論。 作業(yè)：要求學生從學科角度出發(fā)，撰寫一至兩篇論文。
考核要求：本課程為考試課，考核方式以閉卷考試為主。
制 訂：教育管理教研室
執(zhí)筆人：鄭利霞
審定人：劉志春