1. 什么是工程教育專業(yè)認(rèn)證？（*）
工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。
在我國(guó)，工程教育專業(yè)認(rèn)證是由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）、學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育工作者和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行的，針對(duì)高等教育本科工程類專業(yè)開展的一種合格評(píng)價(jià)。
2. 為什么要進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證？
從三個(gè)層面理解工程教育專業(yè)教育認(rèn)證的必要性：
1）公眾：只有經(jīng)過(guò)可靠的認(rèn)證機(jī)構(gòu)所認(rèn)證的學(xué)校（專業(yè)）才是被承認(rèn)的學(xué)校（專業(yè)）；
??2）學(xué)校和專業(yè)：關(guān)系到學(xué)校的生存條件（有利于吸引學(xué)生，吸引投資）；
??3）學(xué)生：學(xué)位被認(rèn)可，畢業(yè)生被接受。在獲取資助、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)分時(shí)被其他高校認(rèn)可、學(xué)位被其他簽約成員國(guó)接受。受工業(yè)界認(rèn)可。
3. 我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念是什么？（*）
在我國(guó)，開展工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循以下基本理念：
（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生。將學(xué)生作為首要服務(wù)對(duì)象，學(xué)生和用人單位對(duì)學(xué)?；?qū)I(yè)所提供服務(wù)的滿意度是能否通過(guò)認(rèn)證的重要指標(biāo)；
（2）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向（Outcome-based）。對(duì)照畢業(yè)生核心能力、素質(zhì)要求，評(píng)價(jià)專業(yè)教育的有效性；
（3）強(qiáng)調(diào)合格評(píng)價(jià)與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)工程教育的基本質(zhì)量要求，是一種合格評(píng)價(jià)。專業(yè)認(rèn)證還要求專業(yè)建立持續(xù)有效的質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制。
4. 專業(yè)認(rèn)證與學(xué)科評(píng)估的區(qū)別？
（1）評(píng)估對(duì)象和目的不同，專業(yè)是本科生培養(yǎng)的基本單元，而學(xué)科點(diǎn)是指研究生培養(yǎng)的基本單元；
（2）評(píng)估結(jié)果不同。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指向“全體學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果”，滿足基本要求基礎(chǔ)上的“分類”，“合格評(píng)估”；學(xué)科評(píng)估基本上屬于“分層”質(zhì)量評(píng)估，屬于一種“水平評(píng)估”或“選優(yōu)評(píng)估”；
（3）專業(yè)認(rèn)證與注冊(cè)工程師制度相銜接，是與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的認(rèn)證體系。
5. 工程教育專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)是什么？（*）
（1）促進(jìn)我國(guó)工程教育的改革，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；
（2）建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系；
（3）吸引工業(yè)界的廣泛參與，進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，提高工程教育人才培養(yǎng)對(duì)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性；
（4）促進(jìn)我國(guó)工程教育參與國(guó)際交流，實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)。
6. 工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)有哪些？（*）
由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。
通用標(biāo)準(zhǔn)有7個(gè)要素（學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)要求，持續(xù)改進(jìn)，課程體系，師資隊(duì)伍和支持條件），涵蓋了國(guó)際通行的12條畢業(yè)生能力要求，符合華盛頓協(xié)議要求的結(jié)果導(dǎo)向性特點(diǎn)。重點(diǎn)看學(xué)生產(chǎn)出成就，課程體系、師資，這些都是保證和支撐學(xué)生產(chǎn)出的。
各專業(yè)領(lǐng)域必須同時(shí)滿足相應(yīng)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件方面的特殊要求，不是單獨(dú)的指標(biāo)。
7. 環(huán)境類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)（*）
1）適用專業(yè)領(lǐng)域
按照教育部規(guī)定設(shè)立的，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位的環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)。
2）課程體系
課程設(shè)置應(yīng)滿足：
a. 學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能運(yùn)用數(shù)學(xué)（含高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等）、自然科學(xué)（含化學(xué)、物理、生物等）、工程科學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)方法、專業(yè)知識(shí)（含水氣固等污染防治與資源化利用、生態(tài)修復(fù)等）和經(jīng)濟(jì)決策、工程管理等知識(shí)以及現(xiàn)代工具；
b. 掌握工程相關(guān)的安全、健康、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)，具備開展生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、污染防治的識(shí)別、表達(dá)、規(guī)劃、管理、模擬、分析、評(píng)價(jià)、研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)與優(yōu)化的能力，能分析、評(píng)價(jià)、控制工程項(xiàng)目對(duì)社會(huì)、健康、安全和環(huán)境的影響，理解應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任；
c. 在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中受到足夠的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。
3）師資隊(duì)伍
該項(xiàng)應(yīng)包括：
a. 講授專業(yè)課程的教師原則上應(yīng)具有本專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；
b. 從事專業(yè)教學(xué)工作的教師應(yīng)有6個(gè)月以上的相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)歷。
8. 認(rèn)證結(jié)論有哪些？（*）
2017年以前：認(rèn)證結(jié)論分為三種：（1）通過(guò)認(rèn)證，有效期3年；（2）通過(guò)認(rèn)證，有效期6年；（3）不通過(guò)認(rèn)證。對(duì)7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的評(píng)價(jià)有四種：P—合格；P/C—合格，但有關(guān)注項(xiàng)，不影響結(jié)論；P/W—合格，但有弱項(xiàng)，不影響通過(guò)，但影響有效期；F—不合格。
2017年以后：認(rèn)證結(jié)論分為三種：（1）通過(guò)認(rèn)證，有效期6年：達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，無(wú)任何標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)問(wèn)題；（2）通過(guò)認(rèn)證，有效期 6 年（有條件）：達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但有問(wèn)題項(xiàng)（包括現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題或潛在問(wèn)題），不足以保持6年有效期。專業(yè)需要在第三年提交改進(jìn)情況報(bào)告，根據(jù)問(wèn)題改進(jìn)情況決定“繼續(xù)保持有效期”或是“中止有效期”；（3）不通過(guò)認(rèn)證：有明顯未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的問(wèn)題項(xiàng)。
9. 什么是《華盛頓協(xié)議》？
《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）是本科工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，1989年由美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國(guó)家的民間工程專業(yè)團(tuán)體共同發(fā)起和簽署。該協(xié)議主要針對(duì)國(guó)際上本科工程教育學(xué)位（其學(xué)制一般為四年）資格互認(rèn)，由各簽約成員確認(rèn)已認(rèn)證的工程教育學(xué)位，并建議畢業(yè)于任一簽約成員已認(rèn)證專業(yè)的人員均應(yīng)被其他簽約國(guó)（或地區(qū)）視為已獲得從事工程工作的學(xué)術(shù)資格。
10. 我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》有什么積極意義？
我國(guó)于2013年6月19日獲得《華盛頓協(xié)議》全會(huì)全票通過(guò)，成為該協(xié)議第21個(gè)成員（預(yù)備成員），2016年6月成為正式成員國(guó)。
我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》的積極意義：
（1）表明我國(guó)工程教育質(zhì)量及其保障能夠得到國(guó)際工程教育界的認(rèn)可；
（2）意味著能夠?yàn)楣こ探逃悓W(xué)生提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”和將來(lái)走向世界打下基礎(chǔ)；
（3）標(biāo)志著我國(guó)工程教育國(guó)際化邁出了重大步伐，促進(jìn)我國(guó)工程類產(chǎn)業(yè)走出國(guó)門、走向世界。
11. 提高對(duì)工程教育認(rèn)證工作認(rèn)識(shí)的必要性？
（1）開展工程教育認(rèn)證切實(shí)提高工程教育質(zhì)量。工程教育認(rèn)證制度是國(guó)際通行的質(zhì)量保障辦法，對(duì)高等教育質(zhì)量有著全局性意義；工程教育認(rèn)證是工程師制度改革的前提和基礎(chǔ)；工程教育認(rèn)證保證工科學(xué)生質(zhì)量，從而保證未來(lái)工程師職業(yè)能力水平。
（2）開展工程教育認(rèn)證，推動(dòng)教育國(guó)際化，增強(qiáng)工程教育競(jìng)爭(zhēng)力；促進(jìn)工程教育國(guó)際交流，擴(kuò)大我國(guó)工程教育的影響；實(shí)現(xiàn)工程教育標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，促進(jìn)工程教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
12. 認(rèn)證專家如何考察？（*）
認(rèn)證專家將通過(guò)認(rèn)證學(xué)校說(shuō)（目標(biāo)）、做（實(shí)行）、證（舉證）三個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)考查學(xué)校的資源、投入與過(guò)程，并據(jù)此判斷其對(duì)產(chǎn)出目標(biāo)的支持程度。
13. 什么是正確的認(rèn)證觀？（*）
（1）認(rèn)證是手段，不是目的。認(rèn)證是提高質(zhì)量的手段，目的是不斷提高工程教育質(zhì)量；
（2）不是評(píng)優(yōu)，與標(biāo)志性成果無(wú)關(guān)；
（3）3年與6年不是等級(jí)，Pc、Pw不是水平差異，標(biāo)志性成果與認(rèn)證判斷無(wú)關(guān)；
（4）與學(xué)科水平無(wú)相關(guān)性；
（5）結(jié)論有一致性，無(wú)可比性，認(rèn)證結(jié)論要求一致性,認(rèn)證結(jié)論不說(shuō)明水平差異。
14. 專業(yè)認(rèn)證關(guān)于學(xué)生制度和措施涉及哪些方面的要求？
（1）具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施。
（2）具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施，并能夠很好的執(zhí)行落實(shí)。
（3）對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，并通過(guò)形成性評(píng)價(jià)保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求。
（4）有明確的規(guī)定和相應(yīng)認(rèn)定過(guò)程，認(rèn)可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分。
15. 工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求是什么？
（1）有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）培養(yǎng)目標(biāo)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就。
（3）定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程有行業(yè)或企業(yè)專家參與。
16. 什么是“畢業(yè)要求”達(dá)成度評(píng)價(jià)？（*）
“畢業(yè)要求”是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力要求，達(dá)成度評(píng)價(jià)是指由所有教師和管理人員通過(guò)采用不同的評(píng)估方法評(píng)估自己負(fù)責(zé)的畢業(yè)要求達(dá)成情況，由專業(yè)經(jīng)過(guò)對(duì)所有評(píng)估數(shù)據(jù)的分析、比較和綜合，得出畢業(yè)要求達(dá)成情況（評(píng)價(jià)）的結(jié)論，結(jié)論方式是“達(dá)成”或“未達(dá)成”。
17. 進(jìn)行“畢業(yè)要求”達(dá)成度評(píng)價(jià)的目的是什么？（*）
（1）明確教師的責(zé)任；
（2）明晰學(xué)生學(xué)習(xí)要求；
（3）為專業(yè)教育提供持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)；
（4）《華盛頓協(xié)議》認(rèn)證體系的要求，認(rèn)證結(jié)果互認(rèn)的基礎(chǔ)；
（5）適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)修訂的需要。
18. “畢業(yè)要求”達(dá)成度評(píng)價(jià)周期是什么？（*）
每項(xiàng)“畢業(yè)要求”的達(dá)成度評(píng)價(jià)周期一般為2-4年，課程達(dá)成度評(píng)價(jià)周期為1-2年。
19. 常用的“畢業(yè)要求”達(dá)成度評(píng)價(jià)方法有哪些？（*）
（1）課程考核成績(jī)分析——直接評(píng)價(jià)方法；
（2）評(píng)分表分析——間接評(píng)價(jià)方法；
（3）調(diào)查表分析。
20. 課程體系包含哪幾部分？
課程設(shè)置應(yīng)能支持畢業(yè)要求的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。課程體系必須包括：
（1）與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的 15%）；
（2）符合本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30%），工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)；
（3）工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（至少占總學(xué)分的 20%）。設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。
（4）人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程（至少占總學(xué)分的15%），使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。
21. 什么是復(fù)雜工程問(wèn)題？
復(fù)雜工程問(wèn)題必須具備下述特征（1），同時(shí)具備下述特征（2）-（7）的部分或全部：
（1）必須運(yùn)用深入的工程原理經(jīng)過(guò)分析才能得到解決；
（2）涉及多方面的技術(shù)、工程和其它因素，并可能相互有一定沖突；
（3）需要通過(guò)建立合適的抽象模型才能解決，在建模過(guò)程中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性；
（4）不是僅靠常用方法就可以完全解決的；
（5）問(wèn)題中涉及的因素可能沒(méi)有完全包含在專業(yè)工程實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范中；
（6）問(wèn)題相關(guān)各方利益不完全一致；
具有較高的綜合性，包含多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的子問(wèn)題。
本專業(yè)創(chuàng)建于1978年，1980年開始招收首屆本科生，是國(guó)內(nèi)最早設(shè)立的環(huán)境類本科專業(yè)之一。2009年獲批河南省高等學(xué)校特色專業(yè)，2010年獲批教育部第六批高等學(xué)校特色專業(yè)，2019年入選國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2006年獲批“環(huán)境科學(xué)”二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，2009年獲批建設(shè)“環(huán)境科學(xué)與工程”博士后科研流動(dòng)站，2018年獲得“環(huán)境科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，是河南省唯一的環(huán)境類博士學(xué)位授予點(diǎn)和博士后科研流動(dòng)站。環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科在全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估中獲得B-檔次，在本領(lǐng)域全國(guó)39所地方師范大學(xué)和河南省高校中位居第1。
本專業(yè)擁有黃淮水環(huán)境與污染防治教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境科學(xué)與工程河南省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、環(huán)境科學(xué)與工程省級(jí)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、河南省水處理關(guān)鍵技術(shù)國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、河南省污染控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境功能材料與污染防治河南省工程實(shí)驗(yàn)室、河南省高校環(huán)境科學(xué)與工程重點(diǎn)學(xué)科開放實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)教學(xué)科研平臺(tái)。為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供堅(jiān)實(shí)的保障。
23. 環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？（*）
2022版培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)面向生態(tài)文明建設(shè)和黃河流域生態(tài)保護(hù)與高質(zhì)量發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略，立足河南省“三區(qū)一群”建設(shè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有可持續(xù)發(fā)展理念和優(yōu)良職業(yè)道德規(guī)范，具備數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，具備持續(xù)學(xué)習(xí)提升能力、良好人文素養(yǎng)和一定國(guó)際視野，能夠在環(huán)境工程相關(guān)領(lǐng)域，尤其是水環(huán)境保護(hù)和水污染治理方面從事設(shè)計(jì)、管理、規(guī)劃、施工、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和研究開發(fā)等方面工作的環(huán)境工程高級(jí)應(yīng)用型人才。
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)5年左右在社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展能夠達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：
1. 具有較高的綜合素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德，在工程實(shí)踐中自覺(jué)遵守相關(guān)法律和道德規(guī)范；
2. 掌握寬廣和扎實(shí)的環(huán)境工程專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，能夠深入理解和分析環(huán)境領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題并設(shè)計(jì)/提出有效解決方案，成為所在單位專業(yè)技術(shù)或管理崗位的骨干力量；
3. 具有團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的溝通與協(xié)調(diào)能力，能夠高效的參與或領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行復(fù)雜的環(huán)境工程項(xiàng)目；
4. 具備可持續(xù)發(fā)展理念和終身學(xué)習(xí)能力，具有國(guó)際視野，能夠跟蹤并適應(yīng)國(guó)內(nèi)外環(huán)境領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展。
24. 環(huán)境工程專業(yè)規(guī)定畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的能力（即畢業(yè)要求）有哪些？（*）
2022版環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)要求：
（1）工程知識(shí)：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題。
（2）問(wèn)題分析：能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)等基本原理，結(jié)合文獻(xiàn)來(lái)識(shí)別、表達(dá)、研究復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題，解析環(huán)境問(wèn)題的形成原因和污染控制的關(guān)鍵因素，以獲得有效結(jié)論。
（3）設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案：能夠?qū)?fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題，尤其是水環(huán)境保護(hù)和水污染治理提供有針對(duì)性的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等綜合因素。
（4）研究：能夠從科學(xué)原理出發(fā)并結(jié)合科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和信息綜合得出合理有效的結(jié)論。
（5）使用現(xiàn)代工具：能夠針對(duì)復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題或系統(tǒng)預(yù)測(cè)與模擬，并理解其局限性。
（6）工程與社會(huì)：能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析、評(píng)價(jià)環(huán)境工程實(shí)踐和復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題，尤其是水環(huán)境保護(hù)和水污染治理的工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。
（8）職業(yè)規(guī)范：具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感以及人文學(xué)科素養(yǎng)，能夠自覺(jué)在工程實(shí)踐中遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行相應(yīng)責(zé)任。
（9）個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，理解復(fù)雜環(huán)境工程實(shí)踐的多學(xué)科交叉性和團(tuán)隊(duì)合作的必要性，能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。
（10）溝通：能夠利用報(bào)告、圖紙、設(shè)計(jì)方案、答辯等方式就復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通，具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行交流。
（11）項(xiàng)目管理：掌握環(huán)境工程管理原理以及經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境下進(jìn)行應(yīng)用。
（12）終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具備不斷自我更新知識(shí)和技能的能力，能夠追蹤環(huán)境工程專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)際前沿與發(fā)展趨勢(shì)。
25. 本專業(yè)的九門核心課程（*）
環(huán)境學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境工程微生物學(xué)。
26. 培養(yǎng)目標(biāo)-畢業(yè)要求-課程體系-課程教學(xué)之間是如何循環(huán)運(yùn)作的？
步驟一：依據(jù)需求確定與之相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（學(xué)院教指委、行業(yè)專家等）
步驟二：依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定支撐其達(dá)成的畢業(yè)能力要求。（學(xué)院教指委、行業(yè)專家等）
步驟三：將畢業(yè)能力要求分解細(xì)化確定畢業(yè)生能力要求觀測(cè)點(diǎn)。（學(xué)院教指委、行業(yè)專家等）
步驟四：依據(jù)畢業(yè)能力要求觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)建課程體系。（專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭）
步驟五：根據(jù)本門課程所轄觀測(cè)點(diǎn)確定課程目標(biāo)。（課程小組負(fù)責(zé)人或者課程負(fù)責(zé)人）
步驟七：根據(jù)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)設(shè)計(jì)考核方案。（課程負(fù)責(zé)人）
步驟八：教學(xué)過(guò)程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（過(guò)程性評(píng)價(jià)）（課程負(fù)責(zé)人）
步驟九：課程結(jié)束后完成課程評(píng)價(jià)工作（完成課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)報(bào)告），反饋給專業(yè)和學(xué)院，進(jìn)行專業(yè)本科畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)工作。
步驟十：根據(jù)步驟9中的持續(xù)改進(jìn)意見，制定下一年度的課程目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)入四年循環(huán)過(guò)程，回到步驟五，每隔四年需要回到步驟一。
