1.什么是師范類專業(yè)認(rèn)證？答：師范類專業(yè)認(rèn)證是專門性教育評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實施的一種外部評價過程，旨在證明當(dāng)前和可預(yù)見的一段時間內(nèi)，專業(yè)能否達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
認(rèn)證的核心是保證師范生畢業(yè)時的知識能力素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，目的是推動師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，聚焦師范生能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)體制機(jī)制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。
2.師范類專業(yè)認(rèn)證的基本理念是什么？答：師范類專業(yè)認(rèn)證理念為“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，是師范類專業(yè)認(rèn)證工作的行動指針，貫穿師范類專業(yè)認(rèn)證全過程。
（1）學(xué)生中心（Student-Centered，SC）：強(qiáng)調(diào)從以“教”為中心的傳統(tǒng)模式向以“學(xué)”為中心的新模式轉(zhuǎn)變，要求遵循師范生成長成才規(guī)律，以師范生學(xué)習(xí)效果和個人發(fā)展為中心配置教育資源和安排教學(xué)活動，并將師范生和用人單位滿意度作為師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。
（2）產(chǎn)出導(dǎo)向（Outcome-basedEducation，OBE）：聚焦師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，強(qiáng)調(diào)明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，對接社會需求，以師范生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，反向設(shè)計課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，配置師資隊伍和資源條件，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（3）持續(xù)改進(jìn)（ContinuousQualityImprovement，CQI），強(qiáng)調(diào)聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求，對師范類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全方位、全過程跟蹤與評價，并將評價結(jié)果用于教學(xué)改進(jìn)，形成“評價-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)，建立持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越質(zhì)量文化，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量不斷提升。
3.師范類專業(yè)認(rèn)證的基本原則是什么？答：師范類專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)在工作中遵循統(tǒng)一體系、省部協(xié)同、高校主責(zé)、多維評價原則。
（1）統(tǒng)一體系原則：發(fā)布國家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，實施整體規(guī)劃，開展機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定，規(guī)范認(rèn)證程序，嚴(yán)格結(jié)論審議，構(gòu)建統(tǒng)一認(rèn)證體系，確保認(rèn)證過程的規(guī)范性及認(rèn)證結(jié)論的一致性。
（2）省部協(xié)同原則：教育部和省級教育行政部門加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮專業(yè)化教育評估機(jī)構(gòu)的作用，形成整體設(shè)計、有效銜接、分工明確、分批實施的協(xié)同機(jī)制，確保師范類專業(yè)認(rèn)證工作有序開展。
（3）高校主責(zé)原則：明確高校專業(yè)建設(shè)的主體責(zé)任，引導(dǎo)高校積極開展專業(yè)自評，推動建立專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，促進(jìn)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。
（4）多維評價原則：采取常態(tài)監(jiān)測與周期性認(rèn)證相結(jié)合、在線監(jiān)測與進(jìn)校考查相結(jié)合、定量分析與定性判斷相結(jié)合、學(xué)校舉證與專家查證相結(jié)合等多種方法、多維度、多視角監(jiān)測評價專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況。
4.師范類專業(yè)認(rèn)證體系架構(gòu)是什么？
答：師范類專業(yè)認(rèn)證針對各地各校師范類專業(yè)發(fā)展不平衡不充分及類型層次復(fù)雜多樣現(xiàn)狀和特點，構(gòu)建橫向三類覆蓋、縱向三級遞進(jìn)體系架構(gòu)，推動高校合理定位、特色發(fā)展、持續(xù)提升師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量：第一級定位于師范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測。依托教師教育質(zhì)量監(jiān)測平臺，建立基于大數(shù)據(jù)的師范類專業(yè)辦學(xué)監(jiān)測機(jī)制，對各地各校師范類專業(yè)辦學(xué)基本狀況實施動態(tài)監(jiān)測，為學(xué)校出具年度監(jiān)測診斷報告，為教育行政主管部門提供監(jiān)管依據(jù)，為社會提供質(zhì)量信息服務(wù)。
第二級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，推動教師教育內(nèi)涵式發(fā)展，強(qiáng)化教師教學(xué)責(zé)任和課程目標(biāo)達(dá)成，突出建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，確定師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家合格要求。
第三級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。認(rèn)證工作引導(dǎo)高校充分落實以學(xué)生為中心的辦學(xué)模式，健全基于產(chǎn)出的人才培養(yǎng)體系，建立運(yùn)行有效的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，以趕超教師教育國際先進(jìn)水平為目標(biāo)，以評促強(qiáng)，追求卓越，打造一流質(zhì)量標(biāo)桿，提升教師教育的國際影響力和競爭力。
5.師范類專業(yè)認(rèn)證有什么基本特征？答：師范類專業(yè)認(rèn)證具有以下五個基本特征：
（1）中國特色與世界水平相結(jié)合。構(gòu)建橫向三類覆蓋、縱向三級遞進(jìn)的分級分類教師教育質(zhì)量監(jiān)測認(rèn)證體系。既立足中國國情和教育發(fā)展的階段性特征，具有鮮明中國特色，又在認(rèn)證理念、標(biāo)準(zhǔn)上與國際同頻共振，數(shù)據(jù)先行、定量與定性結(jié)合的方法手段上在國際上處于領(lǐng)先。
（2）統(tǒng)一體系與特色發(fā)展相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在國家統(tǒng)一認(rèn)證體系下，省部協(xié)同推進(jìn)開展工作。既要求統(tǒng)一評估機(jī)構(gòu)資質(zhì)、統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一認(rèn)證程序、統(tǒng)一結(jié)論審議，又鼓勵各地結(jié)合實際，在國家基本要求基礎(chǔ)上引導(dǎo)師范類專業(yè)分級分類、合理定位、特色發(fā)展。
（3）內(nèi)部保障與外部評價相結(jié)合。建立以內(nèi)部保障為主、內(nèi)部保障和外部評價相結(jié)合的教師教育質(zhì)量監(jiān)測保障制度。既明確高校在師范類專業(yè)質(zhì)量建設(shè)中的主體責(zé)任，自覺開展師范類專業(yè)自我評估，又通過國家分級分類評價監(jiān)測，推動高校建立基于產(chǎn)出的師范類專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。
（4）學(xué)校舉證與專家查證相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)用證據(jù)“說話”，說、做、證一致。既要求師范類專業(yè)對照標(biāo)準(zhǔn)開展自評自建，逐條舉證說明標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成情況，又要求專家對照標(biāo)準(zhǔn)逐條查證參評師范專業(yè)所說、所做、所證是否一致，并據(jù)此對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況作出評判。
（5）常態(tài)監(jiān)測與周期性認(rèn)證相結(jié)合。既依托教師教育質(zhì)量監(jiān)測平臺對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行常態(tài)監(jiān)測，又基于認(rèn)證管理信息系統(tǒng)工作平臺對師范類專業(yè)開展周期性認(rèn)證，專家定期進(jìn)校把脈診方，推動專業(yè)定期“評價-改進(jìn)-提高”，形成持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化。
6.師范類專業(yè)認(rèn)證的組織體系和職責(zé)分工是什么？答：負(fù)責(zé)師范類專業(yè)認(rèn)證組織管理與具體實施的機(jī)構(gòu)包括：教育行政部門、教育評估機(jī)構(gòu)和認(rèn)證專家組織，三者分工負(fù)責(zé)，協(xié)同推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證工作。
（1）教育行政部門：①教育部負(fù)責(zé)全國師范類專業(yè)認(rèn)證工作宏觀管理，發(fā)布師范類專業(yè)認(rèn)證工作實施辦法與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國師范類專業(yè)認(rèn)證工作進(jìn)度，指導(dǎo)監(jiān)督全國師范類專業(yè)認(rèn)證工作實施；負(fù)責(zé)成立普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證專家委員會（以下簡稱“教育部認(rèn)證專家委員會”）；負(fù)責(zé)根據(jù)全國師范類專業(yè)認(rèn)證工作結(jié)果，制定加強(qiáng)師范類專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性政策。②省級教育行政部門負(fù)責(zé)結(jié)合地方實際情況制定本地區(qū)師范類專業(yè)認(rèn)證實施方案報教育部教師工作司備案；負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)師范類專業(yè)認(rèn)證工作進(jìn)度，指導(dǎo)監(jiān)督本地區(qū)師范類專業(yè)認(rèn)證工作實施；負(fù)責(zé)推薦并委托授權(quán)有資質(zhì)、信譽(yù)好的教育評估機(jī)構(gòu)開展第二級專業(yè)認(rèn)證工作；負(fù)責(zé)依據(jù)實際情況成立本地區(qū)相應(yīng)專家組織；負(fù)責(zé)根據(jù)本地區(qū)師范類專業(yè)認(rèn)證工作結(jié)果，制定加強(qiáng)本地區(qū)師范類專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性政策。
（2）教育評估機(jī)構(gòu)：①教育部高等教育教學(xué)評估中心（以下簡稱“教育部評估中心”）負(fù)責(zé)具體組織實施全國師范類專業(yè)認(rèn)證，包括第一級監(jiān)測、第三級認(rèn)證及中央部門所屬高校和相應(yīng)委托省份的第二級認(rèn)證工作；負(fù)責(zé)建立國家?guī)煼额悓I(yè)認(rèn)證專家?guī)欤ㄒ韵潞喎Q“國家?guī)臁保┘皫靸?nèi)專家的培訓(xùn)、評價與動態(tài)管理；負(fù)責(zé)建設(shè)教師教育質(zhì)量監(jiān)測平臺及師范類專業(yè)認(rèn)證管理信息系統(tǒng)平臺；負(fù)責(zé)師范類專業(yè)認(rèn)證的學(xué)校培訓(xùn)、輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)；負(fù)責(zé)承擔(dān)教育部認(rèn)證專家委員會秘書處工作。②受省級教育行政部門委托的其他教育評估機(jī)構(gòu)（以下簡稱“省級教育評估機(jī)構(gòu)”）負(fù)責(zé)按照該省份師范類專業(yè)認(rèn)證實施方案，具體組織實施該省份師范類專業(yè)第二級認(rèn)證工作；負(fù)責(zé)為該省份師范類專業(yè)認(rèn)證工作提供業(yè)務(wù)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)；接受教育部認(rèn)證專家委員會及委托省份相應(yīng)專家組織的指導(dǎo)和監(jiān)督。
（3）認(rèn)證專家組織：①教育部認(rèn)證專家委員會負(fù)責(zé)全國師范類專業(yè)認(rèn)證工作的規(guī)劃與咨詢、指導(dǎo)和檢查；負(fù)責(zé)對擬承擔(dān)師范類專業(yè)認(rèn)證的教育評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定；負(fù)責(zé)對師范類專業(yè)認(rèn)證專家進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定；負(fù)責(zé)全國師范類專業(yè)認(rèn)證的結(jié)論審定，受理認(rèn)證結(jié)論異議的申訴等。教育部認(rèn)證專家委員會秘書處設(shè)在教育部評估中心，負(fù)責(zé)專家委員會日常事務(wù)組織、管理與協(xié)調(diào)工作。②省級教育行政部門成立相應(yīng)專家組織，負(fù)責(zé)本地區(qū)師范類專業(yè)認(rèn)證工作的規(guī)劃與咨詢、指導(dǎo)和檢查；負(fù)責(zé)制定本地區(qū)師范類專業(yè)第二級認(rèn)證結(jié)論審議工作機(jī)制；負(fù)責(zé)對接受委托的教育評估機(jī)構(gòu)認(rèn)證工作開展情況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。
7.師范類專業(yè)認(rèn)證如何進(jìn)行專業(yè)化管理？答：師范類專業(yè)認(rèn)證是一項專業(yè)化程度要求高的工作，要求專門性教育評估機(jī)構(gòu)和專家團(tuán)隊組織開展認(rèn)證工作。教育部認(rèn)證專家委員會依照教育評估機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證工作專家遴選標(biāo)準(zhǔn)，審議各省推薦的教育評估機(jī)構(gòu)和專家人選，確定具備資質(zhì)的教育評估機(jī)構(gòu)和認(rèn)證工作專家名單，把住入口關(guān)；同時，對整個認(rèn)證過程實行項目負(fù)責(zé)制和全程信息化管理。一方面，要求教育評估機(jī)構(gòu)設(shè)立項目管理員，負(fù)責(zé)師范類專業(yè)認(rèn)證項目提供全程管理服務(wù)，發(fā)現(xiàn)并及時處理項目實施過程中出現(xiàn)的問題；另一方面，依托認(rèn)證管理信息系統(tǒng)工作平臺，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，對認(rèn)證全過程實施信息化管理，增強(qiáng)認(rèn)證工作的透明度和公信度，提高認(rèn)證工作的科學(xué)性及有效性，及時為參與認(rèn)證各方提供信息服務(wù)與工作支持。
8.師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)如何？答：師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)由中學(xué)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)三類三級構(gòu)成，三類之間根據(jù)不同學(xué)段特點各有差異，三級之間相互銜接，逐級遞進(jìn)。其中，第一級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是國家對師范類專業(yè)辦學(xué)的基本要求，包括“課程與教學(xué)”、“合作與實踐”、“師資隊伍”、“支持條件”四個維度15個核心數(shù)據(jù)監(jiān)測指標(biāo)；第二級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是國家對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求，包括“培養(yǎng)目標(biāo)”、“畢業(yè)要求”、“課程與教學(xué)”、“合作與實踐”、“師資隊伍”、“支持條件”、“質(zhì)量保障”、“學(xué)生發(fā)展”8個一級指標(biāo)和30多個二級指標(biāo)；第三級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是國家對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的卓越要求，包括“培養(yǎng)目標(biāo)”、“畢業(yè)要求”、“課程與教學(xué)”、“合作與實踐”、“師資隊伍”、“支持條件”、“質(zhì)量保障”、“學(xué)生發(fā)展”8個一級指標(biāo)和40多個二級指標(biāo)。
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各項指標(biāo)的邏輯關(guān)系為：以學(xué)生發(fā)展為中心，以“培養(yǎng)目標(biāo)”和“畢業(yè)要求”為導(dǎo)向，組織課程與教學(xué)、合作與實踐，配備師資隊伍和支持條件，并通過建立基于產(chǎn)出的內(nèi)外部質(zhì)量保障機(jī)制保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升，最終使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足要求。
9.師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的？答：師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為中心，不僅僅體現(xiàn)在“學(xué)生發(fā)展”這一個指標(biāo)項上，也體現(xiàn)在其他七個指標(biāo)項中。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)遵循師范生成長成才規(guī)律，要求師范類專業(yè)把培養(yǎng)目標(biāo)和全體學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況作為評價的核心；培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該圍繞師范生畢業(yè)時的要求以及畢業(yè)后一段時間所具備的從教能力設(shè)定；課程與教學(xué)、合作與實踐、師資隊伍和支持條件等方面的建設(shè)均要以有利于師范生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向；各種質(zhì)量保障制度和措施的目的是推進(jìn)師范類專業(yè)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高，最終目的是保證師范生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從教所需的知識能力素質(zhì)要求。
10.師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向的？答：基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育（Outcomebasededucation，英文縮寫OBE）是目前國際高等教育倡導(dǎo)的一種先進(jìn)理念，也是新時代我國開展師范類專業(yè)認(rèn)證的核心理念。師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)正是按照這一理念來設(shè)計和制定。
以產(chǎn)出為導(dǎo)向，就是強(qiáng)調(diào)以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)注師范畢業(yè)生“學(xué)到了什么”和“能做什么”，而非僅僅是“教師教了什么”。要求專業(yè)按照“反向設(shè)計，正向施工”的基本思路，面向基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點，設(shè)計科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和課程大綱，采用匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，配置足夠的軟硬件資源，要求每個教師明確自己在課程教學(xué)中的主體責(zé)任，最終通過課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的定期評價和持續(xù)改進(jìn)，保證師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求的達(dá)成。
11.師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的？
答：師范類專業(yè)認(rèn)證的一大重要特點就是要求專業(yè)建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)內(nèi)容貫穿了質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)理念，強(qiáng)調(diào)聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求，對專業(yè)人才培養(yǎng)活動進(jìn)行全方位、全過程的跟蹤與評價，并將評價結(jié)果用于人才培養(yǎng)工作改進(jìn)，形成“評價-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)，建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越質(zhì)量文化，推動師范類專業(yè)人オ培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。一方面，設(shè)置了獨立的“質(zhì)量保障”指標(biāo)，從保障體系、內(nèi)部監(jiān)控、外部評價、持續(xù)改進(jìn)四個方面對“評價培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成以及持續(xù)改進(jìn)”提出要求；另一方面，在“課程與教學(xué)”、“合作與實踐”設(shè)置“評價”二級指標(biāo)，在“師資隊伍”部分設(shè)置“持續(xù)發(fā)展”二級指標(biāo)，要求專業(yè)建有的各種機(jī)制、制度和措施，最終都要落實到執(zhí)行、跟蹤、評價與改進(jìn)。
12.為什么師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立畢業(yè)生和用人單位跟蹤反饋與社會評價機(jī)制？
答：師范類專業(yè)認(rèn)證的根本目的就是使其所培養(yǎng)的師范畢業(yè)生能夠持續(xù)滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，用人單位滿意度和畢業(yè)生實際就業(yè)情況成為師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要評判指標(biāo)之一。因此，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在“質(zhì)量保障”指標(biāo)項中，專門設(shè)有“外部評價”二級指標(biāo)，要求專業(yè)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價機(jī)制。它是師范類專業(yè)收集信息，對“培養(yǎng)目標(biāo)”達(dá)成情況進(jìn)行定期評價的必要渠道，也是在“課程與教學(xué)”、“合作與實踐”、“師資隊伍”、“支持條件”、“學(xué)生發(fā)展”方面開展持續(xù)改進(jìn)工作的重要基礎(chǔ)。
13.師范類專業(yè)認(rèn)證的基本程序有哪些？答：師范類專業(yè)認(rèn)證根據(jù)第一、二、三級不同的功能定位和組織實施方式，設(shè)置了相應(yīng)的認(rèn)證工作程序。第一級采取網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)采集方式，對師范類專業(yè)辦學(xué)基本信息進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)測。第二、三級采取專家進(jìn)?？疾榉绞剑瑢煼额悓I(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行周期性認(rèn)證，認(rèn)證程序包括申請與受理、專業(yè)自評、材料審核、現(xiàn)場考查、結(jié)論審議、結(jié)論審定、整改提高等7個階段。
（1）第一級監(jiān)測采取網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)采集方式，對師范類專業(yè)辦學(xué)基本信息進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)測。高校按要求每年定期填報師范類專業(yè)辦學(xué)基本數(shù)據(jù)信息。評估中心對專業(yè)辦學(xué)的核心數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測、挖掘和分析，建立各級監(jiān)測指標(biāo)常模，形成各類監(jiān)測報告。
（2）第二、三級認(rèn)證申請與受理。高校向教育行政部門委托的具備資質(zhì)的教育評估機(jī)構(gòu)提交認(rèn)證申請。教育評估機(jī)構(gòu)依據(jù)受理條件進(jìn)行審核，審核通過的專業(yè)，進(jìn)入自評階段。
專業(yè)自評。高校依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展專業(yè)自評工作，按要求填報有關(guān)數(shù)據(jù)信息，撰寫并提交自評報告。
材料審核。教育評估機(jī)構(gòu)組織專家對專業(yè)自評報告和數(shù)據(jù)分析報告等相關(guān)材料進(jìn)行審核。審核通過的專業(yè)，進(jìn)入現(xiàn)場考查階段。
現(xiàn)場考查。教育評估機(jī)構(gòu)組建現(xiàn)場考查專家組。專家組在審閱專業(yè)自評報告和數(shù)據(jù)分析報告基礎(chǔ)上，通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式，特別注重了解畢業(yè)生教書育人情況，對專業(yè)達(dá)成認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)情況做出評判，向高校反饋考查意見。
結(jié)論審議。教育評估機(jī)構(gòu)對現(xiàn)場考查專家組認(rèn)證結(jié)論建議進(jìn)行審議。
結(jié)論審定。教育評估機(jī)構(gòu)將審議結(jié)果報教育主管部門同意后，提交教育部認(rèn)證專家委員會審定。認(rèn)證結(jié)論分為“通過，有效期6年”“有條件通過，有效期6年”“不通過”三種。認(rèn)證結(jié)論適時公布。整改提高。高校依據(jù)認(rèn)證報告進(jìn)行整改，按要求提交整改報告。教育評估機(jī)構(gòu)組織專家對整改報告進(jìn)行審查，逾期不提交或整改報告審查不合格，終止認(rèn)證有效期。
14.師范類專業(yè)認(rèn)證工作專家的遴選標(biāo)準(zhǔn)和程序有哪些？答：師范類專業(yè)認(rèn)證工作專家是經(jīng)教育部評估中心培訓(xùn)合格、受教育評估機(jī)構(gòu)聘用開展現(xiàn)場考查工作的專業(yè)人員，包括高校專家、中小學(xué)專家（含幼兒園、職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校，下同）和教育部門專家。師范類專業(yè)認(rèn)證工作專家須經(jīng)過嚴(yán)格的遴選和培訓(xùn)，才能持證上崗。
（1）遴選標(biāo)準(zhǔn)和程序。首先，教育部認(rèn)證專家委員會制定《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作專家遴選標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《專家遴選標(biāo)準(zhǔn)》）；其次，省級教育行政部門、相關(guān)高校等依照《專家遴選標(biāo)準(zhǔn)》向教育部認(rèn)證專家委員會推薦符合遴選標(biāo)準(zhǔn)的專家名單；第三，教育部認(rèn)證專家委員會對省級教育行政部門、相關(guān)高校所推薦的專家依照《專家遂選標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行審核認(rèn)定。
（2）認(rèn)證專家培訓(xùn)。教育部認(rèn)證專家委員會秘書處根據(jù)認(rèn)證工作需要，對審核認(rèn)定的專家進(jìn)行資格培訓(xùn)，內(nèi)容包括理論培訓(xùn)和現(xiàn)場考查實習(xí)。專家培訓(xùn)合格方可進(jìn)入國家認(rèn)證專家?guī)?，具備從事師范類專業(yè)認(rèn)證工作資質(zhì)。
（3）認(rèn)證工作專家資格保持。師范類專業(yè)認(rèn)證工作專家獲取資格后，應(yīng)定期接受再培訓(xùn)，充實、更新相關(guān)教育理論和認(rèn)證技術(shù)方法。同時，應(yīng)嚴(yán)格遵守認(rèn)證工作有關(guān)紀(jì)律，公正、客觀地開展認(rèn)證工作。對不能履行職責(zé)的專家，教育部認(rèn)證專家委員會將取消其專家資格。
15.師范類專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)場考查專家組如何構(gòu)成？答：現(xiàn)場考查專家組是由教育評估機(jī)構(gòu)從國家認(rèn)證專家?guī)熘羞x派的臨時性工作小組，每個專業(yè)點配備專家組人數(shù)一般為3－5人（其中，第二級認(rèn)證要求外省專家不少于1/3，中小學(xué)專家或教育部門專家不少于1/3；第三級認(rèn)證要求中小學(xué)專家或教育部門專家不少于1/3）、秘書1人，并視情況配備項目管理員和觀察員?，F(xiàn)場考查專家組包括高校專家、中小學(xué)專家和教育部門專家，專家組人員構(gòu)成與專業(yè)背景要求符合當(dāng)次認(rèn)證工作需要，同時可根據(jù)工作需要邀請境外認(rèn)證專家參與現(xiàn)場考查工作。
16.師范類專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)場考查專家組工作流程是什么？答：現(xiàn)場考查專家組工作流程主要分三個階段：
（1）進(jìn)校前，現(xiàn)場考查專家組每位專家認(rèn)真審閱專業(yè)自評報告和專業(yè)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告及相關(guān)佐證材料，填寫“專家個人審讀意見表”，擬定考查重點和考查日程。
（2）進(jìn)校中，現(xiàn)場考查專家組依據(jù)“全面考查、獨立判斷”工作原則和進(jìn)?？疾槿粘贪才砰_展現(xiàn)場考查活動，每位專家采取深度訪談、聽課看課、考查走訪、文卷審閱、問題診斷、溝通交流等方式，查證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量實際狀況，依據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作出判斷和評價，討論形成專家組現(xiàn)場考查結(jié)論建議。
（3）離校后，5個工作日內(nèi)專家個人提交《聽課看課總體情況記錄表》、《試卷情況總體評價表》、《學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）總體情況評價表》及《專家個人現(xiàn)場考查報告》，25個工作日內(nèi)專家組長提交《專家組現(xiàn)場考查報告》。
17.師范類專業(yè)認(rèn)證結(jié)果如何使用？答：根據(jù)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》規(guī)定，師范類專業(yè)認(rèn)證結(jié)果將為政府、高校、社會在政策制定、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、用人單位招聘、高考志愿填報等方面提供服務(wù)和決策參考。
通過第二級認(rèn)證的專業(yè)，其所在高?？勺孕薪M織該專業(yè)中小學(xué)教師資格證考試面試工作。通過建立師范畢業(yè)生教育實習(xí)檔案袋，嚴(yán)格程序組織認(rèn)定該專業(yè)師范畢業(yè)生的教育教學(xué)實踐能力，視同面試合格。
通過第三級認(rèn)證的專業(yè)，其所在高?？勺孕薪M織該專業(yè)中小學(xué)教師資格證考試筆試和面試工作。該專業(yè)師范畢業(yè)生按照學(xué)校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案修學(xué)規(guī)定課程并成績合格、達(dá)到畢業(yè)要求，視同筆試合格；通過建立師范畢業(yè)生教育實習(xí)檔案袋，嚴(yán)格程序組織認(rèn)定該專業(yè)師范畢業(yè)生的教育教學(xué)實踐能力，視同面試合格。
18.學(xué)校申請參加師范類專業(yè)認(rèn)證的條件有哪些？
答：師范類專業(yè)認(rèn)證第一級實行“全覆蓋”：經(jīng)教育部正式備案的普通高等學(xué)校師范類本科專業(yè)和經(jīng)教育部審批的普通高等學(xué)校國控教育類專科專業(yè)須全部參加。
師范類專業(yè)認(rèn)證第二、三級實行自愿申請：有三屆以上畢業(yè)生的普通高等學(xué)校師范類專業(yè)申請參加第二級認(rèn)證；有六屆以上畢業(yè)生并通過第二級認(rèn)證的普通高等學(xué)校師范類專業(yè)，申請參加第三級認(rèn)證。個別辦學(xué)歷史長、社會認(rèn)可度高的師范類專業(yè)可直接申請參加第三級認(rèn)證。
19.學(xué)校申請師范類專業(yè)認(rèn)證前要做哪些準(zhǔn)備工作？答：評建準(zhǔn)備是師范類專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)工作，原則上參評高校至少在提交認(rèn)證申請前1年開始評建準(zhǔn)備，主要任務(wù)是比照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，找出自身存在問題與差距，逐步改進(jìn)提升，具體包括：
（1）學(xué)校層面：以專業(yè)認(rèn)證為抓手，以認(rèn)證理念推動師范類專業(yè)教學(xué)改革，引導(dǎo)師范類專業(yè)聚焦畢業(yè)生核心能力素質(zhì)培養(yǎng)，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化；開展廣泛宣傳；建立評建保障機(jī)制。
（2）專業(yè)層面：對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展自查，總結(jié)取得成效，梳理問題與不足，以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行有針對性改進(jìn)。其中，重點工作是重新審視修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，優(yōu)化課程體系和教學(xué)大綱，建立基于產(chǎn)出的質(zhì)量評價機(jī)制，整理教學(xué)檔案與佐證材料。
（3）教師層面：認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分理解認(rèn)證理念與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)證理念和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)落實到教學(xué)活動中，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
20.為什么說自評是專業(yè)做好師范類專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)？答：自評是參評專業(yè)按照師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對辦學(xué)狀況、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我檢查的過程。自評工作要求師范類專業(yè)根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，從專業(yè)辦學(xué)特點出發(fā)，通過舉證方式，詳細(xì)說明專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成所開展的具有自身特色的教育教學(xué)實踐與取得的成效（包括人才培養(yǎng)方案的制定與實施、各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與保障、教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立和運(yùn)行等）。師范類專業(yè)在自評的基礎(chǔ)上撰寫形成的自評報告，是師范類專業(yè)認(rèn)證的第一手資料?，F(xiàn)場考查專家組開展自評報告審閱、進(jìn)?，F(xiàn)場考查以及認(rèn)證結(jié)論審議，均以自評報告作為重要依據(jù)。尤其是現(xiàn)場考查，其主要目的是核實自評報告的真實性和準(zhǔn)確性，并了解自評報告中未能反映的有關(guān)情況。自評工作是否到位、自評報告質(zhì)量高低，直接影響到認(rèn)證各工作環(huán)節(jié)的進(jìn)展及認(rèn)證結(jié)論的可靠性，因此，自評是做好師范類專業(yè)認(rèn)證工作的基礎(chǔ)。
21.如何規(guī)范地撰寫自評報告？答：自評報告是開展認(rèn)證現(xiàn)場考查和結(jié)論審議的重要依據(jù)，自評報告規(guī)范撰寫是師范類專業(yè)認(rèn)證對參評專業(yè)的基本要求。專業(yè)撰寫自評報告必須緊扣師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，逐項進(jìn)行自我檢查，自我舉證，客觀描述。
自評報告的撰寫主要包括標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成舉證和附件材料兩部分內(nèi)容：第一部分是客觀描述各項認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求是否達(dá)成，每一項包括達(dá)標(biāo)情況、主要問題、改進(jìn)措施三方面內(nèi)容，既要反映成績，更應(yīng)直面問題并提出針對性改進(jìn)措施；第二部分是附件材料，包括專業(yè)培養(yǎng)方案、自評報告和專業(yè)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告的支持?jǐn)?shù)據(jù)與詳細(xì)材料及畢業(yè)生和用人單位調(diào)查反饋分析報告等。自評報告的總篇幅要求一般不超過5萬字，其中對主要問題和改進(jìn)措施的描述不少于1／3，“標(biāo)志性成果”等與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)無關(guān)的內(nèi)容不應(yīng)包括在內(nèi)。
22.為什么師范類專業(yè)認(rèn)證要求參評專業(yè)“說”“做”“證”必須達(dá)成一致？
答：師范類專業(yè)認(rèn)證是一種舉證式認(rèn)證，現(xiàn)場考查專家組主要是通過參評專業(yè)的“說”、“做”、“證”三個環(huán)節(jié)，來查證和判斷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況是否達(dá)到師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，并給出認(rèn)證結(jié)論。所謂“說”，即“自己是怎么說的”，參評專業(yè)要明確自己的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求等；“做”即“自己是怎么的”，參評專業(yè)以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向所實施的教學(xué)活動以及對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤與形成性評價的措施與做法；“證”即“證明自己所說和所做的”，參評專業(yè)要為證明自身達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求逐項提供相關(guān)證明材料。因此，師范類專業(yè)認(rèn)證要求參評專業(yè)的“說”、“做”、“證”必須達(dá)成一致。
23.師范類專業(yè)認(rèn)證是如何促進(jìn)參評專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的？答：持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)是師范類專業(yè)認(rèn)證的基本理念，貫穿于認(rèn)證工作的各個環(huán)節(jié)。師范類專業(yè)認(rèn)證從認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)到認(rèn)證程序都要求參評專業(yè)做好持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)工作，并形成機(jī)制。
（1）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)第7條“質(zhì)量保障”，明確提出四項要求：首先，專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過程質(zhì)量保障體系。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確質(zhì)量要求，質(zhì)量保障目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達(dá)成。其次，專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機(jī)制，定期對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實施監(jiān)控與評價，保障畢業(yè)要求達(dá)成。第三，專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價機(jī)制，對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行定期評價。第四，定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進(jìn)行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和提高。
（2）認(rèn)證工作程序設(shè)有“整改提高”階段，明確要求已通過認(rèn)證的專業(yè)應(yīng)認(rèn)真研究認(rèn)證報告中指出的問題和不足，采取切實有效的措施進(jìn)行改進(jìn)。具體包括三種情：
首先，通過認(rèn)證的專業(yè)依據(jù)認(rèn)證報告進(jìn)行整改，按要求提交整改報告。評估中心組織專家對整改報告進(jìn)行審查，逾期不提交或整改報告審查不合格，終止認(rèn)證有效期。
其次，通過認(rèn)證的專業(yè)有效期內(nèi)如果課程體系、師資隊伍等辦學(xué)條件發(fā)生重大調(diào)整或變化，須及時向教育評估機(jī)構(gòu)申請對調(diào)整和變化部分重新認(rèn)證。重新認(rèn)證通過者，可繼續(xù)保持原認(rèn)證結(jié)論至有效期屆滿；否則，終止原認(rèn)證有效期。重新認(rèn)證工作程序可適當(dāng)簡化。
第三，通過認(rèn)證的專業(yè)如果要保持認(rèn)證有效期的連續(xù)性，須在有效期屆滿前至少一年重新提出認(rèn)證申請。
24.師范專業(yè)認(rèn)證工作有哪些回避和保密要求？
答：師范類專業(yè)認(rèn)證工作專家與參評專業(yè)及所在學(xué)校有重要關(guān)系的，不得擔(dān)任現(xiàn)場考查專家，不得以各種身份參與現(xiàn)場考查活動，且應(yīng)自覺提出需要回避的原因。
現(xiàn)場考查專家組每位專家在開展認(rèn)證工作時，應(yīng)保守認(rèn)證工作有關(guān)的秘密，不泄露現(xiàn)場考查內(nèi)部討論的情況和其他不應(yīng)公開的信息。參評專業(yè)及所在學(xué)校提交的資料，除非得到正式授權(quán)，不得公開、發(fā)布。
25.師范類專業(yè)認(rèn)證工作爭議如何處理？答：參評學(xué)校如對認(rèn)證結(jié)論有異議，可在收到認(rèn)證結(jié)論后30個工作日內(nèi)向教育部認(rèn)證專家委員會提出申訴，申訴應(yīng)以書面形式提出，詳細(xì)陳述理由，并提供相關(guān)支持材料。逾期未提出異議，視為同意認(rèn)證結(jié)論。
教育部認(rèn)證專家委員會受理申訴后，會及時開展調(diào)查，并在收到申訴的60個工作日內(nèi)提出維持或變更原認(rèn)證結(jié)論的最終裁決，并向社會發(fā)布。
26.師范類專業(yè)認(rèn)證紀(jì)律有哪些要求？答：為保證認(rèn)證工作做到風(fēng)清氣正，教育部認(rèn)證專家委員會對教育評估機(jī)構(gòu)、現(xiàn)場考查專家組、參評專業(yè)及所在學(xué)校都提出了紀(jì)律要求。
（1）要求育評估機(jī)構(gòu)、現(xiàn)場考查專家組嚴(yán)格遵守認(rèn)證工作規(guī)定，客觀、公正地開展各項工作。在開展某一專業(yè)認(rèn)證工作時，不接受參評院校的講學(xué)、訪問邀請；不接受參評專業(yè)及所在學(xué)校認(rèn)證前拜訪，不得與參評專業(yè)及所在學(xué)校發(fā)生任何經(jīng)濟(jì)關(guān)系；不得從事任何其它影響決策及有違公正性的活動；不透露認(rèn)證專家組內(nèi)部討論情況；與參評專業(yè)及所在學(xué)校存在利益關(guān)系（如校友、兼職、校董、獎學(xué)金設(shè)立者、捐資者等）時，主動提出回避。
（2）要求參評專業(yè)及所在學(xué)校要保證填報的專業(yè)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)和提交的自評報告等相關(guān)材料真實可靠，保證教學(xué)文檔的原始性與真實性，不虛構(gòu)、不編造（上述數(shù)據(jù)和材料如出現(xiàn)弄虛作假，一經(jīng)查實，對認(rèn)證結(jié)論實行一票否決）；接待工作要堅持從簡，不搞形式主義，不迎送專家，不安排各種形式宴請；不召開匯報大會（包括開幕式和閉幕式），不組織師生文藝匯報演出，不造聲勢（包括校內(nèi)張貼歡迎標(biāo)語、懸掛彩旗等）；不送財物或變相發(fā)放補(bǔ)貼，不超標(biāo)超規(guī)格安排食宿，不與認(rèn)證專家發(fā)生任何經(jīng)濟(jì)往來；專家組名單公布后，參評專業(yè)及所在學(xué)校不拜訪認(rèn)證專家，不邀請認(rèn)證專家來學(xué)校講學(xué)、訪問，不得從事任何其它有違認(rèn)證公正性的活動。
27.師范類專業(yè)認(rèn)證如何接受內(nèi)外部監(jiān)督？答：師范類專業(yè)認(rèn)證工作堅持公平、公正、公開的原則，實施“陽光認(rèn)證”，認(rèn)證工作接受教師、學(xué)生和社會的監(jiān)督。教育部認(rèn)證專家委員會及省級相應(yīng)專家組織對參評高校、認(rèn)證專家及教育評估機(jī)構(gòu)工作的規(guī)范性和公正性予以監(jiān)督檢查，對違反規(guī)定的人員及行為進(jìn)行調(diào)查并視情節(jié)予以處理。
教育部教師工作司和評估中心設(shè)立監(jiān)督平臺，接受對師范類專業(yè)認(rèn)證工作的問題反映和舉報。認(rèn)證工作相關(guān)正式文件、通過認(rèn)證的專業(yè)名單和認(rèn)證結(jié)論予以公開。