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6月25日下午，教務(wù)處副處長(zhǎng)崔振成蒞臨學(xué)院開展本科教育教學(xué)審核評(píng)估專題培訓(xùn)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師參加培訓(xùn)。培訓(xùn)由學(xué)院副院長(zhǎng)陳妍嬌主持。

崔振成首先提出，審核評(píng)估工作是以國(guó)家之力全面檢閱本科教育教學(xué)的現(xiàn)狀問題和治理體系，其目的是促使本科教育教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。他強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，提升認(rèn)識(shí)高度，將審核評(píng)估作為推動(dòng)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展的契機(jī)和動(dòng)力。

他指出，學(xué)院在審核評(píng)估工作中要抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即自評(píng)報(bào)告撰寫、規(guī)章制度匯編、教學(xué)檔案整理以及院長(zhǎng)匯報(bào)，抓住這四個(gè)材料就抓住了審核評(píng)估的牛鼻子。他進(jìn)一步指出，自評(píng)報(bào)告七個(gè)一級(jí)指標(biāo)涵蓋了本科教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，撰寫自評(píng)報(bào)告的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)院本教育教學(xué)全面檢視的過(guò)程；規(guī)章制度作為學(xué)院治理的工作依據(jù)，應(yīng)體現(xiàn)前瞻性、科學(xué)性、規(guī)范性和學(xué)院屬性；教學(xué)檔案材料的規(guī)范化、嚴(yán)謹(jǐn)性整理，代表學(xué)院的工作秩序、教師的敬業(yè)態(tài)度，尤其要關(guān)注教學(xué)大綱和教案的整理；院長(zhǎng)匯報(bào)則是對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的全局性展示。

崔振成帶領(lǐng)大家解讀“OBE”（Outcome-based Education）教育理念，并以學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)、畢業(yè)要求四者之間的關(guān)聯(lián)度為例進(jìn)行說(shuō)明，指出學(xué)校辦學(xué)定位基于國(guó)家布局和學(xué)校傳統(tǒng)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要支撐學(xué)校辦學(xué)定位、課程目標(biāo)要支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，每節(jié)課的知識(shí)、能力、素質(zhì)、思政四大課程目標(biāo)都要在微觀層面體現(xiàn)出上述關(guān)聯(lián)矩陣，每位教師在制定教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)教案、課堂教學(xué)過(guò)程中，都要有學(xué)生意識(shí)、產(chǎn)出導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)勝任力、專業(yè)發(fā)展力、核心競(jìng)爭(zhēng)力等的養(yǎng)成。

他認(rèn)為研究性教學(xué)是全面貫徹“OBE”教育理念的改革導(dǎo)向，教師進(jìn)行教學(xué)學(xué)術(shù)研究、采用“PBL”教學(xué)方法、學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)、構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂生態(tài)的四維設(shè)計(jì)，是研究性教學(xué)的精髓和主旨。使用PBL等創(chuàng)新教學(xué)法，以思維養(yǎng)成為導(dǎo)向、以問題引領(lǐng)為線索，才能調(diào)動(dòng)和邀請(qǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，最終形成以學(xué)生為中心、注重能力產(chǎn)出的高質(zhì)量課堂文化。

他指出，人才培養(yǎng)是高校的生命線，人才培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)，上好課是每位老師的天職，也是每位老師最高貴的師德，相信每位老師都可以上好課。

此次培訓(xùn)通過(guò)對(duì)審核評(píng)估學(xué)院重點(diǎn)工作的強(qiáng)調(diào)、貫徹“OBE”教育理念和研究性教學(xué)如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用、教師的天職和使命擔(dān)當(dāng)?shù)确矫妫瑤椭鷮W(xué)院教師進(jìn)一步明確了審核評(píng)估工作的方向與目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)院教師對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提升的使命感、責(zé)任感和緊迫感，推動(dòng)教師對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行深入思考，并為學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升奠定了思想基礎(chǔ)和行動(dòng)方向。

（社會(huì)事業(yè)學(xué)院 焦靖斐）