不久前，一場(chǎng)關(guān)于綜合性高校工程教育發(fā)展的戰(zhàn)略研討會(huì)在復(fù)旦大學(xué)召開，包括北京大學(xué)、南京大學(xué)在內(nèi)的30多所高校參加此次會(huì)議。在這次會(huì)上，一個(gè)概念成為了大家討論的中心議題，那就是“新工科”。
就在這場(chǎng)討論會(huì)結(jié)束后不久，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），希望各地高校開展新工科的研究實(shí)踐活動(dòng)，從而深化工程教育改革，推進(jìn)新工科的建設(shè)與發(fā)展。
此后，一場(chǎng)關(guān)于新工科的討論開始在國(guó)內(nèi)高校中迅速展開，成為了當(dāng)前工程教育的熱點(diǎn)話題。那么，什么是新工科？我們?yōu)槭裁匆ㄔO(shè)新工科呢？
尚待明確的定義
當(dāng)任何一個(gè)新概念出現(xiàn)在公眾眼前時(shí)，人們通常首先提出的一個(gè)問(wèn)題便是——它是什么？新工科也不例外。不過(guò)，要想準(zhǔn)確地解釋“新工科”并不是一件容易的事情，因?yàn)樾鹿た票旧韮?nèi)涵十分豐富，涉及范圍也很廣泛。更重要的是，當(dāng)前對(duì)于新工科的研究還處于探索階段，以至于至今還沒有一個(gè)很準(zhǔn)確的定義。
在《通知》中，新工科的主要研究?jī)?nèi)容被歸納為“五個(gè)新”，即工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系。對(duì)此，教育部 國(guó)家教育發(fā)展研究中心高教室主任馬陸亭表示，從便于理解而言，老工科對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，新工科對(duì)應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)。
“從某種程度上說(shuō)，新工科就是有別于傳統(tǒng)工科的學(xué)科交叉產(chǎn)物?！痹诮邮堋吨袊?guó)科學(xué)報(bào)》記者采訪時(shí)，馬陸亭說(shuō)，新工科可以是老工科加上一些新技術(shù)甚至是人文社科內(nèi)容雜糅產(chǎn)生，比如以信息化帶動(dòng)工業(yè)化；同時(shí)，它也可以是一些理科學(xué)科的產(chǎn)業(yè)化、應(yīng)用化而逐漸出現(xiàn)的應(yīng)用型理科，比如應(yīng)用量子力學(xué)，這種應(yīng)用型發(fā)展很可能會(huì)帶來(lái)不可估量的前景。
關(guān)于新工科的概念，長(zhǎng)期從事工程教育研究的天津大學(xué)教育學(xué)院副教授楊秋波認(rèn)為，可以從高校和社會(huì)兩個(gè)角度來(lái)理解。
對(duì)高校來(lái)說(shuō)，新工科首先是指新興工科專業(yè)，如人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計(jì)算等原來(lái)沒有的專業(yè)，當(dāng)然也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造。這些都需要新理念的指引和新培養(yǎng)模式的支撐，最后實(shí)現(xiàn)更新更高的教育質(zhì)量。
對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，新工科強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)則是新結(jié)構(gòu)和新體系。新結(jié)構(gòu)要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，既面向當(dāng)前急需，又考慮未來(lái)發(fā)展。新體系是指要實(shí)現(xiàn)高校分類發(fā)展，也要促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。
實(shí)形勢(shì)的需求
新工科概念的提出，在很大程度上是當(dāng)前工程教育大趨勢(shì)的一種體現(xiàn)。
在復(fù)旦大學(xué)召開的那場(chǎng)研討會(huì)上，與會(huì)高校達(dá)成了一份《復(fù)旦共識(shí)》。在這一共識(shí)中，對(duì)于當(dāng)前的工程教育的背景，有這樣一段表述：我國(guó)已經(jīng)建成世界最大規(guī)模的高等工程教育，我國(guó)高等工程教育改革發(fā)展已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)……我們必須在創(chuàng)新中尋找出路。
“當(dāng)前，世界科技革命與我國(guó)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)會(huì)催生出大量的新興產(chǎn)業(yè)，作為后發(fā)國(guó)家，這批新興產(chǎn)業(yè)是我國(guó)實(shí)現(xiàn)彎道超車，在技術(shù)層面和經(jīng)濟(jì)發(fā)展上超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家的有效路徑。”馬陸亭說(shuō)，當(dāng)然，技術(shù)的發(fā)展離不開人才創(chuàng)新，想要發(fā)展這批新興產(chǎn)業(yè)，就必須相對(duì)應(yīng)地培養(yǎng)一批人才。發(fā)展新工科從某種程度上說(shuō)，就是培養(yǎng)這樣一批新型人才。
“新工科正是在科技革命、產(chǎn)業(yè)變革、新經(jīng)濟(jì)以及新起點(diǎn)這樣的大背景下提出來(lái)的概念?！瘪R陸亭說(shuō)。
需要指出的是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)工程制造領(lǐng)域的某些結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，也催生了人們對(duì)新的工程教育模式的探索。教育部職業(yè)教育與成人教育司巡視員王繼平就曾表示，雖然我國(guó)制造業(yè)人才已經(jīng)初步形成了一定的聚集高地，但依然存在著制造業(yè)的人才結(jié)構(gòu)性過(guò)剩與短缺現(xiàn)象，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)提高和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)任務(wù)艱巨，領(lǐng)軍人才和大國(guó)工匠緊缺，基礎(chǔ)制造、先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域人才不足，支撐制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力不強(qiáng)。
“如今，制造業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，產(chǎn)教融合不夠深入、工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)滯后?！蓖趵^平說(shuō)。
對(duì)此，楊秋波也表示，新工科建設(shè)是對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的主動(dòng)響應(yīng)。無(wú)論是從產(chǎn)業(yè)變革大趨勢(shì)來(lái)看，還是從中國(guó)發(fā)展新經(jīng)濟(jì)大需求來(lái)看，都需要大批新興工科人才支撐，然而現(xiàn)階段一些領(lǐng)域存在人才奇缺的情況。
“眾所周知，以‘AlphaGo’為標(biāo)志，人工智能進(jìn)入了2.0時(shí)代，智能制造是‘中國(guó)制造2025’的主動(dòng)方向，人工智能正逐漸成為一種產(chǎn)業(yè)，但我國(guó)卻面臨著人工智能人才嚴(yán)重不足的狀況，在國(guó)際產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。這些問(wèn)題迫切需要加強(qiáng)新工科建設(shè)來(lái)解決。”楊秋波說(shuō)。
高校自發(fā)的行動(dòng)
值得一提的是，雖然新工科的概念近期才被人們所關(guān)注，但國(guó)內(nèi)高校對(duì)于新工科人才培養(yǎng)的嘗試其實(shí)早已經(jīng)開始。比如在2016年，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)便成立了國(guó)內(nèi)首家未來(lái)技術(shù)學(xué)院，北京大學(xué)也已經(jīng)開始設(shè)置整合科學(xué)試驗(yàn)班，嘗試培養(yǎng)新工科人才。對(duì)此，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示，這樣的做法值得鼓勵(lì)，未來(lái)也將在全國(guó)范圍內(nèi)鼓勵(lì)高水平綜合性大學(xué)進(jìn)行類似嘗試。
當(dāng)然，對(duì)于新工科的探索并不僅限于“高水平綜合性大學(xué)”。此次教育部下發(fā)的《通知》便明確表示，新工科的研究與實(shí)踐主要從“工科優(yōu)勢(shì)高?！薄熬C合性高?！焙汀暗胤礁咝！比悓W(xué)校入手，各類高校根據(jù)自身特點(diǎn)開展不同的研究，并由不同的高校牽頭聯(lián)系。
采訪中，對(duì)于《通知》中所列舉的三種類型高校，馬陸亭逐一進(jìn)行了分析：“工科院校主要以原來(lái)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)科群建設(shè)進(jìn)行集成創(chuàng)新；綜合大學(xué)利用多學(xué)科優(yōu)勢(shì)催生交叉學(xué)科，特別是以理科為基礎(chǔ)的有應(yīng)用前景的新興學(xué)科值得大力發(fā)展；地方高校專攻知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，很多科學(xué)技術(shù)都是在應(yīng)用中產(chǎn)生的，所以這類大學(xué)要定位社會(huì)服務(wù)，緊抓社會(huì)的需求?！?/p>
而在楊秋波看來(lái)，“這次新工科的立項(xiàng)，不同于以往，既是研究項(xiàng)目，要搞清楚新工科的內(nèi)涵與規(guī)律；也是實(shí)踐項(xiàng)目，不能坐而論道，要體現(xiàn)到人才培養(yǎng)的實(shí)踐之中；更是改革項(xiàng)目，要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機(jī)制體制，激發(fā)活力”。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，“大方向明確了，要發(fā)揮基層首創(chuàng)精神，聚焦需求，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)實(shí)踐，根據(jù)自身的基礎(chǔ)和特色去探索和推進(jìn)新工科”。
節(jié)選自：《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 （2017-03-14 第6版 動(dòng)態(tài)）
