專題19 一流本科教育
人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務，人才培養(yǎng)水平是衡量高校辦學水平的根本標準。本科教育在人才培養(yǎng)工作中占據(jù)基礎地位，是大學教育的主體組成部分。2015年，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，明確了“雙一流”建設的總體要求、建設任務、改革任務與支持措施?！半p一流”建設離不開建設一流的本科教育。一流本科教育是一流大學的重要基礎和基本特征。國外一流大學都把本科教育作為立校之本，其一流本科教育的辦學實踐，對推進中國特色、世界一流高水平大學建設具有重要的啟示和借鑒。
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一流本科教育 21-1118.pdf；一流本科教育 22-1118.pdf
原文鏈接：http://www.hie.edu.cn/view_12582/20161118/t20161118_993465.shtml
專題18 高等教育法治建設
教育立法是推進教育法治建設的必要保障。在教育法治建設過程中，一方面要對滯后的、不合理的法律條款進行修改與完善，另一方面要對當前法律未涉及的領域與范圍進行立法規(guī)范，雙管齊下，才能保證依法治教和有法可依。對教育領域法律進行“一攬子修改”是此次《教育法》《高等教育法》修訂的亮點，通過《教育法律一攬子修訂草案（征求意見稿）》，《民辦教育促進法》《教師法》也將隨之進行修改和完善。隨著《高等學校學術委員會規(guī)程》的制定，《職業(yè)教育法》修訂草案的起草完成，各高等學校大學章程的發(fā)布，我國高等教育領域法治化建設向縱深發(fā)展。
點擊查看：高等教育法治建設 kyck15q.pdf；高等教育法治建設 kyck16q.pdf
原文鏈接：http://www.hie.edu.cn/view_12582/20160816/t20160816_993404.shtml
專題17：高等教育現(xiàn)代化
2016年3月16日，十二屆全國人大四次會議通過了《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》，在第十四篇第五十九章列出“推進教育現(xiàn)代化”，“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，加快完善現(xiàn)代教育體系，全面提高教育質(zhì)量，促進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！苯逃F(xiàn)代化是涉及政治、經(jīng)濟和文化領域的一個關系全社會、全系統(tǒng)的過程。在高等教育領域，從高等教育普及化、高等教育的高質(zhì)量、高等教育的善治結(jié)構、高等教育國際化、高等教育信息化、高等教育的學習化社會等角度來解析高等教育現(xiàn)代化更具有理性指導意義。
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高等教育現(xiàn)代化2016-9.pdf；高等教育現(xiàn)代化2016-10.pdf
原文鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20160506/t20160506_993355.shtml
專題16：《教育規(guī)劃綱要》實施五周年進展研究
2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》頒布實施。5年間，各級各類教育發(fā)展取得重大進展，教育改革全面推進，一些領域取得重點突破，高等教育邁出了由大向強的新步伐。按照《教育規(guī)劃綱要》中提出的“對實施情況進行監(jiān)測評估和跟蹤檢查”的要求，教育部統(tǒng)一部署了教育各領域改革進展情況的第三方評估工作，廈門大學高等教育質(zhì)量協(xié)同創(chuàng)新中心受教育部委托，承擔了高等教育領域第三方評估的課題任務。課題組從教育部高教司負責實施的各項高等教育改革任務中，抽取近30個觀測點，進行了全國范圍的調(diào)查研究和分項評估，形成了總體的評估總結(jié)。本刊以“《教育規(guī)劃綱要》實施五周年進展研究”為選題，集中選編若干文章，供讀者參閱。
點擊查看：《教育規(guī)劃綱要》實施五周年進展研究2016-7.pdf；《教育規(guī)劃綱要》實施五周年進展研究2016-8.pdf
原文鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20160407/t20160407_993340.shtml
專題15：學科評估與學科建設
2015年10月24日，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》。多年來，通過實施“211工程”“985工程”以及“優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”和“特色重點學科項目”等重點建設，一批重點高校和重點學科建設取得重大進展，帶動了我國高等教育整體水平的提升，為經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展作出了重要貢獻。學科是大學進行學術生產(chǎn)與知識傳播的基本單位，一流學科的建設要著眼于從實踐出發(fā)，在增進學科知識積累、提升學科實力的同時也要服務于經(jīng)濟社會發(fā)展。學科評估要充分尊重學科主權和學術權威，構建完善一流學科評價體系。
點擊查看：學科評估與學科建設1523.pdf；學科評估與學科建設1524.pdf
原文鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20151208/t20151208_993289.shtml
專題14：教育質(zhì)量報告的文本研究
2013年教育部按照屬地化管理原則，要求各省級教育行政部門組織完成本地區(qū)公辦高校2013年本科教學質(zhì)量報告編制發(fā)布工作。許多發(fā)達國家更是以發(fā)布國家和教育戰(zhàn)略規(guī)劃的形式，對教育質(zhì)量提出新的要求。
點擊查看：1521教育質(zhì)量報告的文本研究.pdf；1522教育質(zhì)量報告的文本研究.pdf
原文鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20151119/t20151119_993278.shtml
專題13：教師教育發(fā)展中心
縱觀當今世界一流大學，幾乎所有學校都有專門且高效的機構為大學教師的教學、科研乃至專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)的支持和服務。成就一流大學的關鍵取決于高品質(zhì)的本科教育質(zhì)量，高校教師教學發(fā)展與促進機構的成立與建設，體現(xiàn)出高校教學質(zhì)量保障價值觀從外部評估到內(nèi)部支持的轉(zhuǎn)向。我國高校教師教學發(fā)展中心的建設與發(fā)展是政府與大學加強高校教師隊伍建設、提高教育教學質(zhì)量的重要舉措，這將在今后的教學質(zhì)量提升中發(fā)揮重要作用。
點擊查看：教師教育發(fā)展中心201519.pdf；教師教育發(fā)展中心201520.pdf
原刊鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20151009/t20151009_993260.shtml
專題12：跨學科人才培養(yǎng)
跨學科人才培養(yǎng)在實踐活動中超越一個已知學科的邊界，整合兩個或兩個以上的學科，打造復合型創(chuàng)新人才。跨學科人才培養(yǎng)要求改革我國目前的學科專業(yè)設置與管理體制，打破學科專業(yè)壁壘，淡化“專業(yè)”的實體性色彩，突破現(xiàn)有的專業(yè)性人才培養(yǎng)模式。隨著高等教育綜合體制改革的不斷深入，一些高校在整合專業(yè)核心課程、組建跨學科專業(yè)方面不斷探索，一些高校在積極嘗試“學部制”改革。從實踐上到理論上，跨學科人才培養(yǎng)都在逐漸走向成熟。
點擊查看：跨學科人才培養(yǎng)201517.pdf；跨學科人才培養(yǎng)201518.pdf
原刊鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20150907/t20150907_993250.shtml
專題11：高等教育入學機會公平性研究
進入新世紀，我國高等教育從速度到規(guī)模都增長迅速，2002年高等教育毛入學率實現(xiàn)了15%的目標，2012年高等教育毛入學率達到30%，高等教育從精英化走向大眾化，為廣大適齡青年提供了更多進入高等教育機構學習的機會。在高等教育規(guī)模擴張的背景下，教育機會不平等現(xiàn)象有沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化，城鄉(xiāng)、階層、地區(qū)、性別和民族等不同群體間的入學機會差距是否有所縮小以及政府在高等教育入學機會分配中的角色厘定等問題仍為我們所關注。
點擊查看：高等教育入學機會公平性研究201515.pdf；高等教育入學機會公平性研究201516.pdf
原刊鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20150907/t20150907_993249.shtml
專題10：中外合作辦學
中外高等教育機構合作辦學、強強聯(lián)手，是展開多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育質(zhì)量與國際化水平的重要途徑。中外合作大學結(jié)合我國教育實際，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學方式方法，在經(jīng)費來源、管理模式、招生制度、課程設置等方面獨具特色。經(jīng)過近30的發(fā)展，國家對中外合作大學的政策條例引導逐步完善，一部分中外合作大學已發(fā)展成熟并探索建立了不同模式的質(zhì)量保障體系。
點擊查看：中外合作辦學 1513.pdf；中外合作辦學 1514.pdf
原刊鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20150907/t20150907_993248.shtml
專題9：大學校長專業(yè)化
大學作為學術組織，有其內(nèi)在的邏輯特性和獨特的運行規(guī)律，作為大學校長必須把握和遵循這種邏輯和規(guī)律。大學校長對外連接政府與大學的關系，對內(nèi)處理多元主體間的關系，是建設現(xiàn)代大學制度和大學治理能力現(xiàn)代化過程中的重要一環(huán)。大學校長是一種專業(yè)化分工，校長管理大學需要具備專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，從資格遴選到管理方式再到治理能力都需要專業(yè)化建設。
點擊查看：2015年第11期大學校長專業(yè)化建設1511.pdf，2015年第12期大學校長專業(yè)化建設1512.pdf
原刊鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20150602/t20150602_993220.shtml
專題8：創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育不僅是創(chuàng)業(yè)技能的教育，更是創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)思想的教育。我國高校創(chuàng)業(yè)教育伴隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，與畢業(yè)生就業(yè)緊密聯(lián)系，受到了政府、高校的廣泛關注，在《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確提出“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”“制訂高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程”等具體要求。
點擊查看：2015年第7期1507創(chuàng)業(yè)教育.pdf，2015年第8期1508創(chuàng)業(yè)教育.pdf
原刊鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20150410/t20150410_993193.shtml
專題7：行業(yè)特色大學
行業(yè)特色大學服務行業(yè)發(fā)展，學科分布集中，面向行業(yè)開展應用研究，促進相關行業(yè)技術的提高和升級。面對經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級的外部環(huán)境變化，行業(yè)特色大學應努力建設鮮明特色，重視應用性學科專業(yè)建設，構建行業(yè)影響力，提高學生實踐創(chuàng)新能力，實現(xiàn)從服務行業(yè)發(fā)展到引領行業(yè)發(fā)展的飛躍。
點擊查看：2015年第5期150501行業(yè)特色大學.pdf，2015年第6期150603行業(yè)特色大學.pdf
原刊鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20150403/t20150403_993191.shtml
專題6：研究生教育質(zhì)量
研究生教育作為高等教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量問題也受到了國家和社會各界的廣泛關注。改變研究生教育“只重科研、忽視課程”的現(xiàn)狀，需從研究生培養(yǎng)單位、師資隊伍建設、規(guī)范課程審查機制等多方面入手。
點擊查看：2015年第3期1503研究生教育質(zhì)量.pdf，2015年第4期1504研究生教育質(zhì)量.pdf
原刊鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20150205/t20150205_993166.shtml
專題5：以學生為中心的教育教學改革
1952年卡爾 羅杰斯首次提出“以學生為中心”的理念，并用其解釋一切教育和教學，將其應用到本科教育層面，帶來了本科教育基本觀念、教學方法和教學管理的系列變革。半個多世紀過去了，“以學生為中心”的理念正在從深層次影響著我國的本科教育教學改革，著眼于學生發(fā)展的教學目標，關注學生學習投入的教學過程，促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的教學結(jié)果，提升教育質(zhì)量的學生評教活動，等等，本科教育教學改革的開展全面而深入。
點擊查看：2015年第1期1501以學生為中心的教育教學改革.pdf，2015年第2期1502以學生為中心的教育教學改革.pdf
原刊鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20150120/t20150120_993144.shtml
專題4：高校科研評價與管理
激發(fā)高?？蒲袆?chuàng)新活力，提升高?？蒲械纳鐣账剑枰M科研分類評價體制機制，規(guī)范高校科研管理模式，實現(xiàn)高校科研管理從硬性管理到人性化服務的轉(zhuǎn)變。對不同類型高校、不同類型學科采用分類評價機制，建立多元化、多維度的評價指標體系，分類考核，科學管理，促進高校科學研究發(fā)揮應有的社會服務與引領科技發(fā)展的職責。
點擊查看：2014年第23期1423高校科研評價與管理.pdf，2014年第24期1424高校科研評價與管理.pdf
原刊鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20150120/t20150120_993145.shtml
專題3：高校智庫建設
黨的十八屆三中全會強調(diào)要加強中國特色新型智庫建設，建立健全決策咨詢制度。智庫是提升國家治理體系和治理能力的重要組成部分。我國高校人才資源集中，學科門類齊全，研究實力雄厚，對外交流廣泛，是新型智庫建設的重要力量。當前，我國高校智庫的發(fā)展仍然滯后，未形成與國家發(fā)展相匹配的決策咨詢力和社會影響力。如何提升高校智庫參與政策咨詢、影響政府決策的能力，發(fā)揮與社會公眾互動、引導社會輿論的優(yōu)勢是高校智庫建設的重要方面。
點擊查看：2014年第21期1421高校智庫建設.pdf，2014年第22期1422高校智庫建設.pdf
原刊鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20150121/t20150121_993151.shtml
專題2：大學分類與排行
建立高校分類體系、實行分類管理，引領高校辦出特色、爭創(chuàng)一流是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的一項重要任務，也是教育行政部門和學界的共同追求。高等教育大眾化階段對高等教育系統(tǒng)多樣性的期待與日俱增，高校分類從宏觀上解決發(fā)展戰(zhàn)略定位問題，通過科學歸類促進高等教育體系多樣化、高效率；大學排名的評估標準多樣化、受眾主體多元化，積極發(fā)揮社會引導、公眾服務的作用。
點擊查看：2014年第19期1419大學分類與排行.pdf，2014年第20期1420大學分類與排行.pdf
原刊鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20150121/t20150121_993150.shtml
專題1：應用技術大學建設
國務院常務會議提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型”，在政府推動下我國高等教育進入布局結(jié)構新的調(diào)整期。應用技術大學立足地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，突出學校專業(yè)特色建設，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的復合型人才，對國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、高等教育多樣化及地方應用型人才培養(yǎng)意義重大。
點擊查看：2014年第17期1417應用技術大學建設.pdf，2014年第18期1418應用技術大學建設.pdf
原刊鏈接：www.hie.edu.cn/view_12582/20150120/t20150120_993142.shtml