來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)—中國(guó)教育報(bào) (2015年03月02日)
編者按：這是變革的偉大時(shí)代，這是逐夢(mèng)的黃金歲月。民族復(fù)興的光榮使命，共圓夢(mèng)想的崇高事業(yè)，呼喚“天公重抖擻，不拘一格降人才”。而人才的培養(yǎng)，作為促進(jìn)社會(huì)變革和發(fā)展的重要力量，大學(xué)責(zé)無(wú)旁貸，也無(wú)可替代。如何讓大學(xué)生這個(gè)最富朝氣與夢(mèng)想、最具思考力與創(chuàng)新力的群體，在象牙塔中如海綿吸水般砥礪品格、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)才干，在踏上社會(huì)之后能夠?qū)€(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，投身實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大征程？這是每一所大學(xué)，包括正在探究轉(zhuǎn)型的多數(shù)的地方高校，必須作答的命題，必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。那么，地方大學(xué)的改革力量應(yīng)當(dāng)從何處生發(fā)？在履行大學(xué)職能時(shí)該做怎樣的堅(jiān)守？對(duì)于這些問(wèn)題，本刊特組織了專家與學(xué)者進(jìn)行了深度回應(yīng)。
主持人：本報(bào)記者 李薇薇
嘉 賓：黃國(guó)雄（湖北省政府副秘書(shū)長(zhǎng)）；尚鋼（武漢紡織大學(xué)黨委書(shū)記）；王漢青（湖南商學(xué)院黨委書(shū)記）；張金隆（武漢工商學(xué)院校長(zhǎng)）；別敦榮（廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心主任）
開(kāi)放與融合——擁抱“數(shù)字海嘯”，更重教學(xué)相長(zhǎng)
【鏡頭快拍】
近兩年，北大、清華、復(fù)旦等C9高校及同濟(jì)大學(xué)、大連理工大學(xué)、重慶大學(xué)等陸續(xù)宣布，將緊密合作，就“在線開(kāi)放課程”標(biāo)準(zhǔn)與共享機(jī)制、平臺(tái)和課程建設(shè)及基于這一平臺(tái)的跨校聯(lián)合輔修專業(yè)培養(yǎng)模式、向社會(huì)開(kāi)放課程資源等方面展開(kāi)探索，引領(lǐng)和推動(dòng)我國(guó)在線教育的發(fā)展和高等教育的創(chuàng)新。而與網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、移動(dòng)終端等先進(jìn)的信息設(shè)備進(jìn)課堂相對(duì)的是，很多高校卻在自發(fā)推進(jìn)“無(wú)手機(jī)課堂”行動(dòng)，遠(yuǎn)離“手機(jī)綜合癥”。
主持人：伴隨著新興技術(shù)的發(fā)展以及獲取知識(shí)渠道多元化的趨勢(shì)，大學(xué)教育必然會(huì)在迅猛發(fā)展的新技術(shù)浪潮中左沖右撞，以尋找及構(gòu)建更合理的教育理念與體系，面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的沖擊，大學(xué)教育該為青年學(xué)子提供怎樣的服務(wù)？
黃國(guó)雄：黨的十八大報(bào)告提出，堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。其核心在于“信息化”,“信息化”的核心，在于人的信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。大學(xué)作為培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，必然在“信息化”的過(guò)程中扮演著重要角色。在這個(gè)過(guò)程中，地方大學(xué)應(yīng)當(dāng)積極利用新技術(shù)，拓展大學(xué)教育的外延與內(nèi)涵，用信息化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。要進(jìn)一步開(kāi)放辦學(xué)視野，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，即堅(jiān)持本土化培育的中國(guó)特色，也要全面對(duì)接國(guó)際化的教育理念。
尚鋼：是的，當(dāng)今世界正在產(chǎn)生廣泛而深刻的巨變，最近幾十年新興的技術(shù)革新帶來(lái)的變化，超過(guò)了過(guò)去一百年的影響，大學(xué)管理者應(yīng)該有這種前瞻性認(rèn)識(shí)。“慕課”即是技術(shù)革新對(duì)學(xué)習(xí)方式影響的形式之一?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)不再局限于課堂。但為什么學(xué)生還要繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活？對(duì)此，美國(guó)尤西紐斯學(xué)院黃伊侶校長(zhǎng)給出的答案是：他們學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)90%超越課堂。這是強(qiáng)調(diào)大學(xué)文化氛圍對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性。地方大學(xué)更要引進(jìn)大師，要有好的育人環(huán)境。有了大師的言傳身教，才能教學(xué)相長(zhǎng)，形成地方大學(xué)獨(dú)特的文化精神，學(xué)子浸染其中，成長(zhǎng)成才，真正受益。
王漢青：信息化時(shí)代，大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)大學(xué)生甄別、篩選和加工信息的能力，所以信息時(shí)代的大學(xué)就好比一座龐大的“信息加工廠”。在這里，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須高度重視開(kāi)展各種形式的師生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師主體人格影響力和“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造潛能。為此，地方大學(xué)必須以更加開(kāi)放的姿態(tài)，充分利用信息化手段，為創(chuàng)設(shè)多樣化師生互動(dòng)情景提供良好條件。
張金隆：“慕課”的興起展現(xiàn)了“有教無(wú)類”的教育盛景，與傳統(tǒng)教學(xué)全然不同的平臺(tái)帶來(lái)更加公平的教育機(jī)會(huì)。哈佛大學(xué)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：一年的“慕課”學(xué)生注冊(cè)數(shù)已經(jīng)超過(guò)了其377年歷史上歷屆學(xué)生的總數(shù)。不過(guò)，盛景之下當(dāng)有隱憂。伴隨著“慕課”平臺(tái)上注冊(cè)人數(shù)及課程的急劇增長(zhǎng)，引發(fā)了一系列質(zhì)量危機(jī)：如教學(xué)效果評(píng)估、教師的積極性管理、學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，等等。所以，地方大學(xué)更要堅(jiān)持科技與人文的融合，營(yíng)造“教學(xué)相長(zhǎng)”的環(huán)境，為學(xué)生提供兼顧有序，條理分明的跨學(xué)科的多樣性、個(gè)性化教學(xué)，把知識(shí)傳遞的過(guò)程真正變成教育價(jià)值體系建構(gòu)的過(guò)程。
突破與參與——差異化發(fā)展 激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力
鏡頭快拍：從初次接觸舞臺(tái)進(jìn)入“模特班”學(xué)習(xí)，到斬獲“2013上海國(guó)際模特大賽”冠軍，武漢紡織大學(xué)服裝表演專業(yè)的學(xué)生劉陽(yáng)琳，用一年時(shí)間完成了由舞臺(tái)菜鳥(niǎo)向明日之星的轉(zhuǎn)變。自邁入大學(xué)起，“模特班”的學(xué)生就在時(shí)刻等待著各種比賽。獲得第37屆世界旅游小姐中國(guó)區(qū)總冠軍，該校服裝表演專業(yè)的學(xué)生龐盼盼說(shuō)：“參賽更像考試，是對(duì)學(xué)校所學(xué)知識(shí)的綜合考評(píng)。”
主持人：地方高校秉持特色辦學(xué)理念，越來(lái)越需要學(xué)生超越課堂與教科書(shū)，走出校園，與行業(yè)和社會(huì)需求對(duì)接，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。地方高校該以怎樣的辦學(xué)與文化理念培養(yǎng)社會(huì)需要的人才？
黃國(guó)雄：差異化發(fā)展是大學(xué)辦學(xué)的一個(gè)主要趨勢(shì)。差異化就是大家不在同一個(gè)層次上重復(fù)競(jìng)爭(zhēng)，而是各有特色、協(xié)同發(fā)展。高考改革設(shè)立技能型、學(xué)術(shù)型兩種模式的高考，就是要打破社會(huì)上“職業(yè)院校不如普通院校”的慣性思維。國(guó)家正在加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，未來(lái)兩種教育的優(yōu)劣之分將不再明顯，只是人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同。大學(xué)要抓住機(jī)遇，找準(zhǔn)定位，以自身教育特色服務(wù)社會(huì)需求。需要轉(zhuǎn)型的高校要淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)對(duì)接。
尚鋼：不同層次的高校都能辦出高水平，關(guān)鍵是層次應(yīng)該是服務(wù)對(duì)象的區(qū)別，水平應(yīng)該是服務(wù)質(zhì)量的區(qū)別。地方高校尋求高、大、全的發(fā)展之路肯定是行不通的，其發(fā)展的突破口在于以特色專業(yè)和人才服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。地方高校要著力推進(jìn)學(xué)分制改革，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展空間；要注重實(shí)踐育人，努力建立開(kāi)放的多層次的實(shí)踐教育體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展；要加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，健全學(xué)生人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
王漢青：目前，地方本科高校仍存在面向政府辦學(xué)、“千校一面”等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，一方面，政府要充分尊重和切實(shí)保障高校的辦學(xué)自主權(quán)，并在宏觀的層面上通過(guò)一系列相關(guān)政策著力引導(dǎo)地方本科高校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求；另一方面，高校自身亟須轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)與市場(chǎng)對(duì)接，并形成自己的人才培養(yǎng)特色。我們要讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇感興趣的課程。獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的華人丁肇中說(shuō)過(guò)：“興趣比天才重要”。培養(yǎng)興趣、發(fā)展興趣可以讓每個(gè)學(xué)生都具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)特性，這也是充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的極具特色的教育手段。
張金隆：地方高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與地方政府、行業(yè)、大型企業(yè)的深度合作，多渠道推進(jìn)特色辦學(xué)，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需求，提高學(xué)校的環(huán)境應(yīng)激性和生存能力。同時(shí)，要主動(dòng)尋找并發(fā)現(xiàn)具有與學(xué)校辦學(xué)特色相契合的人才。高校的質(zhì)量是與其選拔性成正比的。如耶魯大學(xué)就一直致力尋找能在學(xué)校的培養(yǎng)下，無(wú)論追求什么都能在其所處的領(lǐng)域成為領(lǐng)軍人物的學(xué)生。特色高校必然不能缺失特色人才，雖然經(jīng)濟(jì)背景可能造成學(xué)生接受高等教育的差異，但高校，尤其是地方高?？捎锰厣牟呗詠?lái)優(yōu)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。“不盲目掐尖，只選對(duì)的”是特色高校人才選拔之“特”。
別敦榮：我國(guó)高等教育發(fā)展正處于重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，大眾化高等教育不斷推進(jìn)，各級(jí)各類高校正在向著有特色、高水平的方向發(fā)展。這既是時(shí)代的要求，也是高校的主體選擇。引導(dǎo)新建地方本科高校分類發(fā)展，建設(shè)一批應(yīng)用型高校，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是時(shí)代必然選擇。新建地方本科高校向何處去？這就要求政府發(fā)揮政策引導(dǎo)作用，要求高校發(fā)揮主體性和積極性，大膽探索，走出一條符合自身實(shí)際的轉(zhuǎn)型發(fā)展道路。
引領(lǐng)與堅(jiān)守——辦學(xué)需要熱鬧 治學(xué)貴在安靜
鏡頭快拍：去年，高等教育領(lǐng)域的兩則新聞引發(fā)了社會(huì)廣泛關(guān)注：一是華中師范大學(xué)“資深教授”章開(kāi)沅請(qǐng)辭社科界“院士席”，打破學(xué)術(shù)頭銜終身制；二是新華社三問(wèn)廈門大學(xué)的學(xué)術(shù)腐敗的報(bào)道讓廈大的社會(huì)形象風(fēng)雨飄搖，有評(píng)論直指廈大的官僚氣息過(guò)于濃厚，導(dǎo)致諸多學(xué)者無(wú)心為學(xué)。
主持人：大學(xué)的力量，最終體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)的引領(lǐng)。“去行政化”能成為近年高校熱議話題，是因?yàn)楣妼?duì)大學(xué)有許多期望，希望大學(xué)里多一些學(xué)術(shù)氣，少一些官僚氣；多一些寧?kù)o，少一些喧囂。當(dāng)下，大學(xué)與社會(huì)關(guān)系越來(lái)越緊密，地方高校應(yīng)該如何在堅(jiān)守與變革中抉擇？
黃國(guó)雄：大學(xué)的力量來(lái)源于自身的辦學(xué)理念，來(lái)源于對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造，來(lái)源于學(xué)生的成就，來(lái)源于對(duì)社會(huì)的服務(wù)。要壯大大學(xué)的力量，首先要正視大學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題。由于政府掌握著辦大學(xué)的資源，從學(xué)科、專業(yè)的調(diào)整、設(shè)置，到經(jīng)費(fèi)預(yù)算、招生指標(biāo)等具體事務(wù)，因此大學(xué)表現(xiàn)出對(duì)政府的較高依賴性。政府要有管大學(xué)和辦大學(xué)的概念，其對(duì)辦學(xué)行為只能是監(jiān)管，而不是運(yùn)作，要回歸小政府大社會(huì)。
尚鋼：我們要對(duì)大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，“靜”與“鬧”的外在形式有辯證的認(rèn)識(shí)。對(duì)“學(xué)術(shù)共同體”而言，治學(xué)需要“安靜”；對(duì)大學(xué)治理者而言，開(kāi)放辦學(xué)是“熱鬧”的，需要秉持“敬畏”的心態(tài)立于其中。要對(duì)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)形成的辦學(xué)特色有所敬畏、有所堅(jiān)守。任何創(chuàng)新，必須建立在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上。要有所為，有所不為。地方高校中不少特色專業(yè)所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)有其發(fā)展的波動(dòng)性，大學(xué)治理要有堅(jiān)定的辦學(xué)信念，以特色求生存，以服務(wù)謀發(fā)展。要以開(kāi)放的心態(tài)，用有效的手段去實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，從而使特色不僅僅是人無(wú)我有，而是一種高水平的特色，這樣競(jìng)爭(zhēng)力才是核心的、永恒的。
王漢青：現(xiàn)代大學(xué)制度的建設(shè)其最根本的要求是尊重學(xué)術(shù)，服務(wù)師生。但近年來(lái)，學(xué)術(shù)界風(fēng)氣備受詬?。嚎碱}泄露、論文抄襲、科研項(xiàng)目成為賺錢工具……不少青年學(xué)子在這股風(fēng)氣的帶動(dòng)下對(duì)真理的追求不再熱情與執(zhí)著。一些高校表面上發(fā)展繁花似錦，但深處卻有一種“落后”的暗流翻涌?？箲?zhàn)時(shí)期的西南聯(lián)大一度被日軍追攆與轟炸，形勢(shì)危急，但西南聯(lián)大巋然不動(dòng)，校內(nèi)教學(xué)正常，學(xué)生勤奮讀書(shū)依舊，整個(gè)學(xué)校有條不紊，處亂不驚，在課堂與圖書(shū)館，甚至民主廣場(chǎng)的講座上，處處可見(jiàn)安靜而從容的師生。終究，“尊重學(xué)術(shù)，服務(wù)師生”最不能丟棄的是“靜”，靜水深流方成大學(xué)氣派。
張金隆：目前，國(guó)家經(jīng)濟(jì)制度改革涉入深水區(qū)，各種利益格局正在發(fā)生重大變化，一些嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題不斷浮出水面。在此背景下，大學(xué)除了履行人才培養(yǎng)職能、教育教學(xué)職能、科研與應(yīng)用研究職能、社會(huì)服務(wù)職能外，洞見(jiàn)社會(huì)弊病，探幽發(fā)微，引領(lǐng)道德建設(shè)、培育更強(qiáng)的公民責(zé)任意識(shí)理應(yīng)成為大學(xué)的擔(dān)當(dāng)。誠(chéng)然，這樣的擔(dān)當(dāng)需要在一個(gè)能相對(duì)自由而嚴(yán)肅發(fā)言的平臺(tái)上展現(xiàn)。作為二三線城市中的地方大學(xué)，更應(yīng)努力開(kāi)辟安靜與自由的空間，保護(hù)學(xué)者的言論自由權(quán)利，以創(chuàng)造更好的學(xué)術(shù)自由氛圍。著名的哈佛大學(xué)校長(zhǎng)德里克·博克認(rèn)為，學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治本質(zhì)上是一回事，學(xué)術(shù)自由的內(nèi)涵豐富和外延不斷擴(kuò)大后，就把學(xué)術(shù)自治也涵蓋在內(nèi)了。唯有如此，大學(xué)才能具備高度引領(lǐng)性。
別敦榮：維護(hù)社會(huì)倫理，傳播和踐行積極價(jià)值觀，促進(jìn)社會(huì)公平正義，這是大學(xué)的一種特殊的力量。今天我國(guó)大學(xué)所傳遞的正能量有些微弱，這與大學(xué)的性質(zhì)和身份是不相匹配的。究其原因，主要在于功利化和行政化。大學(xué)功利主義日益盛行，科研與教學(xué)目的似乎也沒(méi)有那么純粹，與獎(jiǎng)金及職稱等掛鉤。行政化不只表現(xiàn)在行政級(jí)別上，官氣不只存在于行政程序之中，更表現(xiàn)在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的核心環(huán)節(jié)，包括人才標(biāo)準(zhǔn)的確定、人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)、研究水平和質(zhì)量判斷等，都是由行政所主導(dǎo)的。如何剔除繁雜，讓大學(xué)師生在安靜而自由的治學(xué)環(huán)境中探索與成長(zhǎng)？無(wú)疑，去功利化和去行政化是我國(guó)大學(xué)回歸本質(zhì)邁向高水平辦學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
《中國(guó)教育報(bào)》2015年3月2日第10版