教育十二五綱要讀后感
李秀萍
國運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，國方強(qiáng)盛。改革開放以來，要滿足全面建設(shè)小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，必須始終堅(jiān)持以育人為根本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展。
可是依據(jù)中國現(xiàn)有國情，綜合當(dāng)代我國所面對(duì)的前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊；創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后。因此接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)共同心聲?！皩W(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種考級(jí)和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)?！?/font>
——這一段話，我理解為改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，力求真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是這個(gè)實(shí)現(xiàn)的方法并不是簡單的改進(jìn)教學(xué)方法，減少作業(yè)和考試次數(shù)就能做到的。首先，請(qǐng)翻開孩子們的課本，告訴我你看著有什么興趣，我們的教材字里行間都寫著兩個(gè)字“應(yīng)試”——不是么？看那些內(nèi)容、理論、課后的題目，現(xiàn)在孩子們書本上的知識(shí)比我們20年前更新了多少？也許我們應(yīng)該考慮重新認(rèn)真根據(jù)新科技的發(fā)展來編排一組更新知識(shí)的有趣味的實(shí)用教材了。其次，多樣的作業(yè)形式，聯(lián)系實(shí)際的考察方式，或許可以動(dòng)搖應(yīng)試教育的根本，如果還只是要用100分的筆試成績來衡量學(xué)習(xí)效果，一切都不會(huì)有大的改變。
健全特殊教育保障機(jī)制。國家制定特殊教育學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、地方政府制定生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。加大對(duì)特殊教育的投入力度。鼓勵(lì)和支持接收殘疾學(xué)生的普通學(xué)校為殘疾學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)生活條件。加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)，采取措施落實(shí)特殊教育教師待遇。
——我覺得對(duì)于殘疾學(xué)生，特別是在聽說讀寫方面有障礙的學(xué)生，在義務(wù)教育階段最好還是讓他們?cè)谔厥饨處煹膸椭孪到y(tǒng)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谄胀ǖ膶W(xué)校里他們是不能得到很好的教育效果的。如我班的胡同學(xué)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力很弱，每天在教室里空坐著，無所事事，浪費(fèi)時(shí)間。我們應(yīng)該想辦法多提供一些適合這些特殊學(xué)生的教育機(jī)構(gòu)供他們選擇，這個(gè)過程需要更多的投入我可以預(yù)見，但是世界上任何一個(gè)文明國家都會(huì)不遺余力的去努力發(fā)展這項(xiàng)福利，這是人性的直觀體現(xiàn)。
教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。
——這是每個(gè)人的心聲，我舉雙手贊成。但是一點(diǎn)，具體的考核制度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何來實(shí)施？由學(xué)生全權(quán)做主，還是問卷調(diào)查？是以表揚(yáng)信為主還是以舉報(bào)信為主？一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的老師可能會(huì)愛之深責(zé)之切，會(huì)不會(huì)被心智尚未成熟的孩子視為不夠愛學(xué)生？我們都經(jīng)歷過這個(gè)成長的過程，對(duì)我們的父母師長我們每個(gè)成人都或多或少都有過相似的錯(cuò)覺和誤會(huì)，而這些以后就會(huì)寫在老師們的評(píng)語中么？那么當(dāng)這些孩子意識(shí)覺醒了，他們會(huì)回來改寫我們的評(píng)價(jià)么？如果把老師對(duì)學(xué)生的不可量化的愛變成評(píng)語變成和利益掛鉤的獎(jiǎng)勵(lì)，我無法想象。以上點(diǎn)滴是本人的感想。