【編者按】好課如春風(fēng)，溫暖人心，為學(xué)子們照亮前行的道路，引領(lǐng)他們探索未知的世界。為記錄那些深受學(xué)生喜愛的好課，展現(xiàn)它們在教學(xué)中的卓越成果和育人價值。黨委宣傳部和教務(wù)處特開設(shè)“育見好課”專欄，帶領(lǐng)大家深入課堂，尋覓那些充滿智慧與啟迪的好課，一同感受教師們的激情與才華，聆聽學(xué)生們的感悟與成長，分享這些課程育人的精彩故事與寶貴經(jīng)驗(yàn)。
在大學(xué)開啟現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)時，你是否期待走進(jìn)這門課程的深邃內(nèi)核？它不僅是字詞、語法，更是充滿魅力的語言寶庫。每個漢字都承載歷史，每段語言都蘊(yùn)含文化。劉志芳的現(xiàn)代漢語課程是開啟這個寶庫的鑰匙，在她的引領(lǐng)下，你可以深入體會中華文化的博大精深，感受母語的魅力和力量。
現(xiàn)代漢語是國家級線上線下混合式一流本科課程，課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，構(gòu)建“語言賦能、四體聯(lián)動、雙化評價”體系，解決教學(xué)難題，獲得多項(xiàng)省級和國家級榮譽(yù)，近3年在5所高校推廣，效果顯著。主持人劉志芳獲多個教學(xué)獎項(xiàng)，受到省級和地市級新聞媒體的多次報(bào)道。
打破舊框架：重塑教育理念，促進(jìn)德才雙修
在如今這個信息化飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教育模式正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何打破舊有的教學(xué)框架，真正提升學(xué)生素養(yǎng)，成為劉志芳關(guān)注的核心問題。
問題何在？教育部提出“金課”概念后，劉志芳及其團(tuán)隊(duì)積極探討現(xiàn)代漢語教學(xué)問題，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的“六重六輕”問題，即重知識傳授，輕思想育人；重教師講授，輕學(xué)生參與；重知識目標(biāo)，輕能力素養(yǎng)目標(biāo)；重知識點(diǎn)講授，輕模塊化設(shè)計(jì)；重群體統(tǒng)一性，輕個體差異化；重結(jié)果性評價，輕過程性評價。
良方何在？針對“六重六輕”問題，劉志芳及團(tuán)隊(duì)提出“教學(xué)六化”改革措施，旨在通過課程思政隱性化、教學(xué)理念學(xué)理化、教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)模式層次化、教學(xué)評價過程化的方式，真正提高學(xué)生語言素養(yǎng)。
“‘重知識傳授，輕思想育人’是我們要解決的首要問題。”在了解了“六重六輕”問題后，劉志芳將重點(diǎn)首先放在思政層次上，“我認(rèn)為教書和育人的深度融合才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。”劉志芳如是說。
思政元素融入課堂不應(yīng)當(dāng)是生搬硬套，它的融入不僅要融得全面，更要融得生動，融得深入人心。
“在進(jìn)行現(xiàn)代漢語課程思政建設(shè)之初，有些老師不明白課程思政的內(nèi)涵，以為只要在課件中放上習(xí)近平總書記重要講話的圖片就可以了。”這樣的思政環(huán)節(jié)顯然達(dá)不到劉志芳的要求，她選擇了另一種方式——深入挖掘現(xiàn)代漢語各要素中蘊(yùn)含的思政元素。
在劉志芳的精心設(shè)計(jì)下，課前十分鐘紅色經(jīng)典誦讀、黨史主題知識競答等主題活動登上了講臺。學(xué)生通過朗讀《我的南方和北方》《毛澤東詩選》《中華頌》等經(jīng)典著作，在現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地堅(jiān)定文化自信、暢敘家國情懷?！耙坏嗡锌词澜纭被顒樱髮W(xué)生從現(xiàn)代漢語詞匯的演變分析我國社會主要矛盾的變化。這些活動使思政教育真正滲透到課程的每一個角落，實(shí)現(xiàn)了劉志芳理想的“思政元素的融入恰如鹽溶于水，要做到潤物細(xì)無聲”。
教學(xué)大變身：用創(chuàng)新模式培養(yǎng)核心素養(yǎng)
“我認(rèn)為知識性的目標(biāo)不難實(shí)現(xiàn)，只要學(xué)生理解了相關(guān)內(nèi)容就可以了，最難的應(yīng)該是如何在未來的國際中文教學(xué)實(shí)踐或中小學(xué)語文教學(xué)中活學(xué)活用語言學(xué)相關(guān)內(nèi)容?！眲⒅痉颊J(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，教育的目的在于激發(fā)學(xué)生潛能，幫助他們成為有能力解決復(fù)雜問題的終身學(xué)習(xí)者。然而傳統(tǒng)教育往往側(cè)重于教師的講授，忽視了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。面對這一現(xiàn)狀，劉志芳及其團(tuán)隊(duì)尋求突破，引入了創(chuàng)新的“一二三四”混合式教學(xué)模式。
“一”，以學(xué)生發(fā)展為中心。根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向法理論，課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要圍繞學(xué)生就業(yè)需求和自我發(fā)展而展開，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，充分考慮學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。
“二”，線上、線下兩個領(lǐng)域?！熬€上有資源，線下有活動”，我校學(xué)生在選課之后，會被要求在線上平臺完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成部分低階性內(nèi)容。如此，線下面授課便可以留出時間安排更多的小組協(xié)作、組員匯報(bào)、成果分享等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“三”，課前、課中、課后三個階段。課前，同學(xué)們登錄中國大學(xué)慕課平臺進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，完成課前測，課前測中的易錯點(diǎn)將會成為教學(xué)的重難點(diǎn)；課中，通過豐富的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；課后，再次回到線上平臺，利用學(xué)習(xí)資源，鞏固練習(xí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)。
“四”，自學(xué)、檢驗(yàn)、研討、反饋四個環(huán)節(jié)。在講授基本詞匯和一般詞匯時，劉志芳會讓學(xué)生組成小組學(xué)習(xí)、匯報(bào)，連續(xù)三屆學(xué)生在選擇“方言詞”匯報(bào)后都會“淚灑當(dāng)場”。一方面是大家“抱團(tuán)取暖”，感受收獲快樂的喜悅之淚；另一方面是大家小組研討，“唇槍舌劍”后的激動之淚。2022級漢語國際教育二班同學(xué)劉佳琪分享道：“在小組協(xié)作時，我不僅可以形成自己的觀點(diǎn)，而且通過與小組同學(xué)的研討，我們交流互鑒、思想碰撞，可以產(chǎn)生更多的靈感。”創(chuàng)新的教學(xué)模式下，學(xué)生在小組協(xié)作過程中通過生生互動、師生互動等形式，不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，更涵養(yǎng)了科學(xué)精神，為未來的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
從過程到成效：教學(xué)質(zhì)量與育人之道的新維度
在本學(xué)期，現(xiàn)代漢語迎來了它在中國大學(xué)慕課平臺的第12次開課，也將吸引新一批學(xué)員踏上探索語言魅力的全新旅程。
“在上初中的時候我就想成為一名光榮的人民教師，如今夢想成真，作為一名老師，我認(rèn)為最有意義的事情莫過于‘桃李滿天下’，看到自己培養(yǎng)的學(xué)生不斷成長成才，這是最令人欣慰的事情?！眲⒅痉贾v道。
2017級漢語國際教育專業(yè)的王赫崗，是劉志芳教的第一屆學(xué)生，身為班長，他學(xué)習(xí)踏實(shí)，進(jìn)取心強(qiáng)，對語言學(xué)很感興趣。在錄制現(xiàn)代漢語線上課程時，他主動請纓，成為了劉志芳的“群眾演員”。現(xiàn)在，他已從鄭州大學(xué)碩士畢業(yè)，即將在2024年9月攻讀鄭州大學(xué)博士研究生。
2018級維吾爾族學(xué)生麥麥提祖農(nóng)江·庫爾班在現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)中總是利用課余時間積極向老師請教，提升語言能力。2022年畢業(yè)后，他在新疆維吾爾自治區(qū)昆侖中學(xué)任教，2024年將轉(zhuǎn)入高中部，繼續(xù)為少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
劉志芳的付出結(jié)出了豐碩的果實(shí)，她所培養(yǎng)的學(xué)生遍布各行各業(yè)，這不僅是對劉志芳教育工作的最好回饋，也是對她培養(yǎng)人才理念的最佳證明。
近幾個學(xué)期，現(xiàn)代漢語課程學(xué)生評教成績呈明顯上升趨勢，同時“中國大學(xué)MOOC”APP上對現(xiàn)代漢語的評分更是達(dá)到了4.8（滿分5分）的高分。學(xué)生的評價，是對劉志芳教學(xué)工作的肯定，它就像一面鏡子，清晰地映射出她在課堂上的付出與成效。
現(xiàn)代漢語課堂通過智慧教學(xué)手段的應(yīng)用、文化體驗(yàn)的深化、個性化教學(xué)的實(shí)施以及跨學(xué)科的融合，為學(xué)生提供了一個全面、互動、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了知識傳授與人格塑造的雙重目標(biāo)，為學(xué)生們未來的成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為教育界帶來了一股清新之風(fēng)。
（大學(xué)生記者 郝景源 劉力銘 彭祥森 趙文馨）
